好的故事教學反思簡短（精選4篇）作文
篇一：好的故事教學反思簡短
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現代文學大家魯迅於1925年創作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啓示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈願望，表現了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細緻，且景中有情，情中有意。
一、教學效果
本課圍繞着教學目標，我取得了以下教學效果：
1、深入瞭解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地瞭解文中意思，必須瞭解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時的背景：此文寫於1925年，當時的中國及其混亂，廣大的勞動人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來儘快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學們就知道爲什麼作者寫出一篇這樣的文章了。
2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對於文中不懂的字詞通過課文註釋、查字典弄懂。我在一旁及時引導。
3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次，集中寫夢境中的好的故事，然後寫夢中所見的“現在”“好的故事”，最後，寫“好的故事”的破滅。通過這個線索，讓學生理清了課文的內容，有助於學生理解課文內容，理解作者爲什麼要描寫這樣一個“好的故事”。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創設民主、平等的寬鬆、和諧的學習環境，讓學生和學生平等對話，藉助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優雅、有趣”等詞語，讓學生體會到，爲什麼說這是一個“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學生理解爲什麼作者會希望這樣“好的故事”，其次我注重學生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊含的感情。我引導學生展開各種形式的朗讀，學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進課文，理解作者想實現充滿“好的故事”的生活的強烈願望。
三、不足之處
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關注面窄，只注重了那些舉手的同學，沒有關注那些不舉手的同學是不是跟着思路在學，是不是真的掌握了所要求的內容。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，對那些不舉手的同學採取鼓勵、引導的方式，爭取讓他們回答問題，關注全班同學的學習情況，讓中差生也參與到課堂學習中來。
篇二：好的故事教學反思簡短
《好的故事》部編版六年級上冊第八單元的精讀課文，選自魯迅先生的散文集《野草》，此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啓示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈願望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。
我教學的是本課的第二課時，這節課的教學目標有兩個，一是抓住重點語句，體會夢境的美好。另一個是結合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。
在本節課的教學中，我以“這個美麗、幽雅、有趣的夢體現在哪裏？”引導學生通過朗讀課文，找出你認爲美麗、幽雅、有趣的地方，讀一讀，並說說自己的體會。通過多種形式的朗讀，讓學生走進那美妙奇幻水鄉夢境感受美，然後讓學生通過比較兩個夢境的相同或不同產生疑問，繼而引發藉助資料閱讀的需求。瞭解了作者的夢其實是作者對美好生活的嚮往和追求後，繼續引導學生關注與夢形成鮮明對比的昏沉的夜，這個昏沉的夜又代表了什麼，作者爲什麼要寫這個好的故事。通過閱讀課後的資料，加深了對課文的理解。
在本課中，我在課堂上的關注面窄，只注重了那些舉手的同學，沒有關注那些不舉手的同學是不是跟着思路在學。另外，我覺得最後使用資料環節，缺少老師的的引導，有些孩子學的有點迷糊。魯迅先生的文章確實不太好理解，這次參與學習的又是五年級的學生，他們對魯迅當時的社會黑暗現實，對魯迅的認識，對魯迅作品的瞭解都還很淺，包括我在備課時感覺對魯迅的這篇文章一直也是不知道如何下手，備課用了兩週，感覺文章深奧難懂，總想深入淺出的引導孩子們讀明白。課堂上一部分閱讀能力強，善於思考的孩子能讀明白，能理解，但對於另一部分孩子來說還是有點兒難度。教學設計上應注意照顧全面，關注全體孩子。
篇三：好的故事教學反思簡短
《好的故事》部編版六年級上冊第八單元的精讀課文，選自魯迅先生的散文集《野草》，此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啓示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈願望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。
這是我第一次拜讀魯迅先生的這篇作品，初讀時，是迷茫的，魯迅先生究竟寫了什麼好的故事，這個故事的內容，我能怎麼就看不明白呢。於是我開始一遍遍的品讀，於是蒐集魯迅先生的生平介紹，關於這篇散文詩的背景。慢慢的我品讀出這個不是故事的故事寫的真好。
這篇散文詩不同於其他作品中透露出的孤獨、寂寞、彷徨、無奈，故鄉和夢境在他筆下如夢如幻，似真又虛。在一個昏沉的夜，城市還沉浸在在初五的熱鬧的氣氛中，魯迅先生吸着煙，昏暗的燈罩，屋裏昏暗，他的內心不禁有些落寞、孤獨，手裏拿着《初學記》，書中第八章描繪着山陰道的景色。在朦朧中，他看見了一個美麗的、幽雅、有趣的故事。夢中回憶了故鄉紹興的山陰道，兩岸美麗的景色映照在河面上，隨着小船的盪漾，水中的倒影變幻無窮，清晰明麗。而後夢見更美的景象，大紅花和斑紅花染紅了合到，隨着船的前進，拉長成了一條條紅錦帶，天上的白雲，奔跑的狗，秀美的村女，一時間色彩斑斕的河面，讓人沉醉。魯迅凝視着他們，然而，夢中終究就會醒，美的人和美的事，只剩碎影，當魯迅先生想要追回他，完成他，留下他時，碎影無影無蹤，他又回到了昏沉的夜。這篇散文詩寫於現代文學初期，語言與現在不完全一樣，有些詞語比較難懂，學生讀起來有難度。手法上既有比喻又有白描，既有虛實結合又有動靜結合，還有難以理解的象徵手法，內容上也不容易理解，所以如何上好這一課，我一時找不到頭緒。於是從網上搜集關於魯迅的生平，蒐集關於這篇課文的資料，慢慢的加深了理解。接下來，我找到這篇課文的教案，認真的梳理講課的順序，從網上聽取了兩個優質課的視頻，學習他們的講課的方法。經過一個星期的努力，終於理清了頭緒，做好了課件。然而，兩次試講，每一節課都沒有完成教學任務，也暴露了諸多問題：導入複雜，佔用時間多，老師講的多，學生讀的少，對於重點部分研讀的不深入。我深深感到自己把握課堂能力的有待提高。在週二的比賽中，我對自己的問題感受更加深刻了。
首先，教學目標沒有完成。造成教學目標沒有完成的原因是我當老師以來最大的問題：面面俱到，講得太多。每次上課都容易忽略學生是主體，老師是主導。課堂教學就是要有的放矢，知識點一一顧及，必然會造成沒有重點，學生學習任務重。這次我講的課關於魯迅的生平的介紹進行講解，《野草》的介紹，這篇散文詩發表的時間都可以忽略，三組詞語佔用時間多，“烏桕”“伽藍”“潑辣奔迸”等詞語完全可以放在課文賞析時提及。由於自己沒有規劃好時間，導致了課文重點沒有時間進行講解，沒有呈現完整的課堂。
第二、學生朗讀的時間少。這篇散文詩主要是體會美麗、幽雅、有趣，如何體會——多讀，在讀中悟，在讀中感。由於我講得多導致學生讀的少，學生對文章內容生疏，體會也不深入。語文教學講的多
反而會破壞作者描寫的感受，因此要想教好語文就要指導學生多讀書，俗話說“讀書百遍、其義自見。”
第三、教學水平有待提高。雖然已有八年教齡，然而教學水平仍有待提高，不論對教材的把握還是對教學目標的實現，不論是對重點內容的講解還是學生自主學習的能力，都需要我繼續不斷學習。就像《好的故事》這篇課文，我沒有調動起學生的學習的積極性，設計的問題沒給學生足夠的時間思考，導致學生舉手回答問題的少，師生之間的互動少，影響了課堂教學效率。課文的重點把握的不精準。經過這次講課，我受益匪淺，在今後的教學中，我將不斷改進自己的教學方式，取長補短，讓自己的教學水平不斷提高。
篇四：好的故事教學反思簡短
六年級《好的故事》教學反思《好的故事》是現代文學家魯迅於1925年創作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啓示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈願望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。本文的教學重點是浸潤名家作品，從經典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的。於是，我在課前給學生布置預習任務，告訴學生本文有難度，讓學生在課前先了解一下當時的背景，瞭解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。在課堂上，我沒有急於開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，蒐集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們瞭解當時社會的黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫從文的原因。在此基礎上學習本文，效果比我預設的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀後，直接就把握住了主要內容，能讀出“好的故事”就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現實的內容和寫夢境的內容，找出後進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。
通過這節課，我發現孩子們喜歡挑戰有難度的，課前告知課文較難，反而激發了孩子們的閱讀積極性，爲課堂上的輕鬆學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今後多給孩子們創造挑戰的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調動學習的積極性了。
本節課的不足之處在於，我在課堂中的教學語言過於冗長和囉嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，於是變成了帶着學生“繞圈子”，應該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。