貓教案（精選10篇）作文
篇一：貓教案
教學目標：
1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。
2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。
教學重點、難點：
重點：學習課文如何生動具體地敘述貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛
難點：體會貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、溫故知新
1．回顧：這篇課文寫了什麼時候的貓，各有什麼性格特點？
2．今天繼續學習這篇文章，板書課題：15.貓具體看看這是一隻什麼樣的貓。
二、學習課文第一段（1—3自然段）
（一）學習第一自然段
1、要求：默讀課文第一自然段，劃、想、說說你看到了怎樣的一隻貓，將重點詞用圈圈出來。分別從那些句子看出來的，用橫線畫出來（大屏幕顯示）
2、指名回答，交流
（1）重點詞：老實貪玩盡職
（2）重點句：貪玩：任憑……也……（合理想象，都會有誰叫他，怎麼叫，貓的表現如何，感受他的貪玩）
盡職：“屏息凝視”，指屏住呼吸，聚精會神的看。動作之到位，時間之長，足以看出貓的盡職.。
非…..不可……（表等老鼠的決心與耐心，突出盡職，表達喜愛之情。）。
3、這是一隻的貓，的貓，的貓，這三種性情看似矛盾，怎麼能集中到一隻貓的身上呢，讀讀課文，注意關聯詞。（大屏幕顯示）
關聯詞：可是
句式比較：他很老實——說它老實吧
他很貪玩——說他貪玩吧
前者表示完全這樣，後者表示不完全這樣，這種似是而非，模糊概念的詞眼給其他性情的融合留下了餘地，巧妙地將兩種看似矛盾的性格集中到了一隻貓的身上，足見他性格的古怪。讓我們看到了一隻既又，既又的貓。
（二）學習第二自然段
1、自學要求：自讀，做到勾畫圈點，找出貓的脾氣特點。
2、重點句詞：幾朵小梅花指腳印，表達喜愛之情。
無論……也……表現貓不高興的時候極端冷漠的表現。
3、交流：不同的時候，貓有不同的脾氣，這兩種完全不能融合的脾氣竟然奇蹟般的融合在一隻貓身上，足見他性格的古怪。
（三）學習第三自然段
1、自讀，想想這段是寫貓的哪方面古怪？從哪看出來的
2、是啊，你說他膽小吧，他連蛇都不怕；你說他勇猛吧，他卻連面都不敢露，到底是說他膽小呢還是膽大啊，真是古怪。
（四）小結古怪
這隻貓從性情上看，他是一隻既又，既又的貓；從脾氣上看，他的時候，的時候；
從膽量上來說它是一隻既又的貓：所有這些方面，無不體現着貓性格的古怪，真是一隻的貓啊！
（五）詳略之分表喜愛
哪些方面所用文字較多，哪些方面文字較少？（因爲喜愛，所以優點多而缺點少）
三、學習課文第二部分
成年的貓如此古怪，那麼他在小的時候又是什麼樣的呢？
1、用橫線畫出能概括這段話意思的一句話來。從這句話裏你讀出了什麼？（從更字上知道了成年毛和滿月貓相同之處是都很可愛，後者比前者更勝一籌。）
2、那些句子寫出了他的淘氣，找出來（耍個沒完沒了，撞疼了也不哭，開闢新的遊戲場所）
3、這麼淘氣的貓，如果是你，你會怎麼評價他，這是一隻的貓；澇設施怎麼評價的，從中你感悟到了什麼？
四、修辭手法的運用、
（1）你覺得老舍喜歡這隻貓嗎？他把貓寫成了一個，從那些句子看出的，找找，這就是一種修辭手法----擬人。
（2）這樣的詞句，不光在第四自然段理由，其他地方也很多，找找，小組交流
（3）我們寫作文的時候也可以用這樣的寫法，能不能先說幾個擬人句
五、知識拓展
貓身上的學問（大屏幕顯示）
六、佈置作業
過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。
篇二：貓教案
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
動物歷來爲我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，今天我們來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什麼角度來描寫自己的貓的。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
（學生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開闢”指生認讀。
（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
（1老舍先生主要寫了貓的什麼？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）
（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什麼？
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要着重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試着解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完後大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這隻貓給你留下了什麼印象？
3、交流：你覺得這隻貓怎麼樣？引導學生說體會，並讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“任憑誰怎麼呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）
（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎麼呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）
盡職：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
（3）動作模仿，體會“盡職”。
導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）
4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。
過渡：（看板書）一隻貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？
（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什麼？
（學生自由讀後回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）
6、總結“古怪”。
（看板書）現在你對這隻貓有什麼評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這麼古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什麼感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）
（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終於回來了，老舍把它抱起來，撫摸着它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎麼剛回來？太貪玩了。”老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“髒腳印”，學生指出錯誤後引導說出兩詞在感情色彩上的不同，並想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看着稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
七、作業
課前交流中老師瞭解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完後在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
篇三：貓教案
[教學要求]
一.認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二.懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
三.能正確、流利，有表情地朗讀課文。
課前談話：
哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？
老師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞（課件出示八張姿態各異的貓圖）
一、談話導入，激起興趣。
同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那麼活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地爲貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。
二、檢查預習，理清脈絡。
1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？（哇，這麼認真）那麼你們說說老舍爺爺寫了幾隻貓？
生1：兩隻，一隻大貓，一隻小貓。生2：一隻貓。
師：到底寫幾隻呢？別急！讓我們到文中去找找……
生：不是，課文就寫了一隻貓，課文第4段第一句“小貓滿月的時候更可愛！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：說的真棒，你不僅預習認真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時候。那麼。作者是怎樣寫他家的貓呢？
三、自讀課文，品味內容。：
這是一隻怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，並說說你是怎麼讀懂的？
這是一隻（）的貓。
生自瀆課文，邊讀邊說。
生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。
師隨機指導理解
（1）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
師：你是怎麼感受到貓的盡職？貓怎樣屏息凝視？誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。
（學生無法準確描述時，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段）然後引導學生說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學生聯繫過去的生活經驗運用“屏息凝視”說話練習。
師小結：瞧，爲了抓住老鼠，貓是多麼盡職啊。
（2）“盡職”在文中什麼？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一隻拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關於這幅圖的描寫。爲什麼？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職；當老鼠出現時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。
師小結：是啊，有了這麼盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
（學生填寫“高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，”可能需要指導，應啓發學生抓住第二自然段"它要是高興，能比誰都溫柔可親"後面用了冒號（：），表示下面寫貓的溫柔可親。讓學生懂得，那些句子都是在寫貓高興時的特點。
學生填寫“淘氣”時，可能出現把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應指導學生說說“勇敢”是指在遇到什麼情況時才能說。）
師小結：同學們真棒，一下子就從文中找出這麼多描寫貓的性格特點的詞語。
（1）現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？
（2）那麼描寫大貓的這些特點之間有什麼聯繫？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。
（老實）（貪玩）（盡職）
（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）
（膽小）（勇猛）
師根據板書相機引導理解“古怪”
看着黑板上的板書，你們發現了什麼？每組詞語這間有什麼聯繫？（前後自相矛盾）把這麼多自相矛盾的特點集中在一隻貓的身上，難怪作者說“貓的性格----實在有些古怪”。（這句話的作用可以滲透講解----總起句）
師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對這樣一隻古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？
生：不會，他非常喜歡他家的這隻貓。
四、細讀課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裏都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。
根據學生的回答出示句子指導朗讀：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
①“蹭”是什麼意思？說說你從這個字讀出什麼味來？
②這個句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？
（你們看這隻貓的動作是多麼溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親暱他，可見老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）
師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。
師：誰還有不同的看法（或找到不同的句子）
（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）
師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你爲什麼要這樣讀？
（3）師引讀：
師：說它老實吧，......什麼事也不過問。
生：可是，......它也不肯回來。
師：說它貪玩吧，......要不怎麼會一天一夜不回家呢？
生：可是，......非把老鼠等出來不可！
讀一讀，這兩種句式語氣有什麼不同
（1）說它老實吧（1）說它貪玩吧
（2）它很老實（2）它很貪玩
“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）
啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）
指導朗讀：現在我們看，誰能把作者對貓的喜愛表達出來。
（3）引導學生想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細各異。”使作者覺得自己是在欣賞什麼？（樂曲，體會愛貓之情。）
（4）生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢鬥一鬥”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。
生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱着花枝打鞦韆”，玩得多開心！
師：一隻貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家裏養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家裏踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？爲了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。
六、總結全文，昇華感情。
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發現美，欣賞美，而且能創造美，願同學們都能成爲生活中的有心人。
七、拓展延伸，佈置作業。
今天，老師還給大家帶來了兩位朋友，請大家把書翻到73頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什麼異同之處？
相同：表達喜愛之情。
不同：從不同的方面表現情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態度表現貓的可愛。
教師小結，佈置作業
課文是運用具體事例表現貓的特點，老舍還採用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進行了長期細緻的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！
板書
《貓》——老舍
篇四：貓教案
教學目標：
一、知識與技能
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
通過朗讀、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
三、情感、態度與價值觀
體會作者對貓的喜愛之情的。激發學生對動物的喜愛之情。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
A動物歷來爲我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相爲我們描繪了一隻高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什麼角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇裏的淨角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不苟，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。”（學生答）
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相爲我們描繪了一隻高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什麼角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
（學生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開闢”指生認讀。
（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什麼？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）
（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什麼？
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要着重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試着解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完後大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這隻貓給你留下了什麼印象？
3、交流：你覺得這隻貓怎麼樣？引導學生說體會，並讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“任憑誰怎麼呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）
（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎麼呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）
盡職：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
（3）動作模仿，體會“盡職”。
導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）
4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。
過渡：（看板書）一隻貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？
（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什麼？
（學生自由讀後回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）
6、總結“古怪”。
（看板書）現在你對這隻貓有什麼評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這麼古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什麼感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）
（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終於回來了，老舍把它抱起來，撫摸着它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎麼剛回來？太貪玩了。”老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“髒腳印”，學生指出錯誤後引導說出兩詞在感情色彩上的不同，並想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看着稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什麼角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收穫。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。
七、作業
課前交流中老師瞭解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完後在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
篇五：貓教案
教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重點
瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學過程
一、猜謎導入
1.同學們，上課之前我想請大家來猜一個謎。“鬍子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”（打一動物）大家都很聰明，這種動物就是我們昨天學習了的《貓》。
2.上一節課，我們學習了小時候的貓，下面我們來完成一項練習。（出示小黑板）
小時候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3.今天我們繼續來學習長大了的貓。請大家齊讀課文，想想作者是抓住貓的哪些特點來描寫的？
二、賞析詞句，品味含義
（一）教師引導，賞析第一自然段。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）
（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。學生彙報。（師相機輔導）
（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）繼續彙報。
（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。
（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責任。理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講並演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸並專注地看。
（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又又又。
（7）師相機板書
（8）這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。
（二）師生互動，賞析第二、三自然段。
（1）剛纔大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）
（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）
（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。學生彙報。歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼說？高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點？（古怪）
（4）對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。
（5）這隻古怪的大花貓給你什麼印象？說一說。這是一隻（古怪、可愛）的大花貓。
3．獨立學第3自然段。
（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。
（2）師檢查輔導；①找也一對反義詞。（害怕）──（勇猛）②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。
三、總結談話，昇華主題
你們總結得非常好，在老舍爺爺筆下的貓顯得那麼惹人喜愛。同學們，只要我們熱愛生活，留心周圍美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且還能創造美！
四、作業
1.把自己最感興趣的部分背下來。
2.請同學們課後認真觀察你所喜歡的小動物，寫一段描寫小動物的話。
篇六：貓教案
一、導入
師：同學們,這節課我們繼續學習第15課（板書：15、貓）——請齊讀課題《貓》，上節課我們通過初讀課文了解到全文可分爲兩部分，一部分向我們介紹了（）的小貓，一部分向我們介紹了（）的大貓，“古怪”是什麼意思呀？
生：（奇怪、怪里怪氣......）
師：同學們理解得很準確，“古怪”就是異乎尋常,不可理解,常形容性格難以捉摸。那作者爲什麼說貓的性格古怪呢？今天就讓我們先去了解性格古怪的大貓吧！
二、新授：
請同學們自讀課文的第一部分（1-3自然段）邊讀邊思考：
1、貓的性格古怪具體體現在哪些方面？(請同學們圈出貓性格古怪的詞語)
2、你是從貓的哪些表現或語句的描寫感受到了貓性格古怪的特點？生自讀然後彙報
生:貓有時候老實，有時候貪玩，有時候盡職
師板書
師：你是從哪些語句的描寫感受到貓性格古怪的特點的?
生：“說它老實吧，他的確有時候很乖，……什麼事也不過問”
師：哦，貓“成天睡大覺，什麼事也不過問”確實顯得很乖很老實.作者又爲什麼說貓貪玩呢？
生：“可是，它決定要出去玩玩……要不怎麼會一天一夜不回家呢”
師：①這句話中特別是哪些詞語讓你認爲貓非常貪玩？（一天一夜，任憑……也）
②任憑什麼意思？（無論、不管）不管誰怎麼叫喚，他都不肯回來,這隻貓真貪玩呀！
③你們也來用”任憑。。。。也”造一個句，表現一個人十分固執，倔強的性格或做一件事情要堅持到底的決心
④有誰能讀出貓的貪玩嗎？
單個比讀
師：你讀得真好,老師發現你把最能體現貓貪玩的那幾個詞重讀了.還有誰能向他挑戰,和他比比讀讀!
真是一個比一個讀得好！
作者又爲什麼說貓盡職呢？
生：“可是，它聽到老鼠的一點響動，有事多麼盡職，它屏息凝視……不可”
師：“屏息凝視”什麼意思？我們一起也來當一當這隻盡職的貓，屏住呼吸，聚精會神地看準大屏幕上的老鼠洞體驗20秒，像我們這樣要等多久？一連就是幾個鐘頭，我們上午三節課和課間操的時間加起來大概三個小時，文中描寫的貓可能一等就是一上午，貓等老鼠的決心和耐心真大，貓確實很盡職。
（齊讀）我們一起來讀讀這隻盡職的貓。
師：過渡貓的性格古怪還具體體現在哪些方面？
生：“它要是高興，能比誰都溫柔可愛……，它若是不高興……”
師：板書：溫柔可親，一聲不出
男、女比讀（高興與不高興的時候）
師：貓還有什麼古怪的性格？
生：什麼都怕，敢與蛇鬥一鬥
師：板書：膽小——勇猛
同學們，你們對貓的性格古怪的特點體會得很深刻，是呀，貓的性格確實古怪，有些性格甚至矛盾，你們看，這些性格中哪些性格是矛盾的？怪不得老舍爺爺在課文的一開頭就說“貓的性格實在有些古怪。”這一句在文章的第一部分起了什麼作用，是一個什麼句？這樣的總分的段式結構使文章顯得條理清楚，同學們在你們寫作的時候也可以借鑑哦！
老舍爺爺在寫貓性格古怪的特點時是乾巴巴地寫了貓性格古怪的幾個詞嗎？那作者是通過寫了貓的什麼把貓性格古怪的特點寫具體的呀？
生：作者用了一件件具體的事例寫出了貓古怪的性格特點
師：是的，作者在寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓性格古怪的特點得到了充分展現。
學習了1——3自然段，如果老師現在佈置你一個任務：寫一種你喜歡的動物，並寫出動物的特點，你會怎麼寫？
貓的性格這樣古怪，作者喜不喜歡這隻貓？能舉例說說嗎？請同學們再次默讀課文的1-3自然段，畫出這些語句
生：彙報
生：“或是在寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”
師：你爲什麼從這裏感受到了作者對貓的喜愛之情？
生：本來是黑乎乎的貓爪印，作者都說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它
師：我們比較兩句話讀讀，你覺得哪一句更好？好在哪裏？
師：“幾朵小梅花”就寫出了作者對貓的喜愛之情。
師：還從哪裏感受到了作者對貓的喜愛嗎？
生：對於貓的叫聲，作者連用了四個詞句“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”簡直把它些成歌唱家
生：“咕嚕咕嚕地給自己解悶”作者把貓當做了人來寫，寫出小貓可愛的樣子，從這裏感受到了作者對小貓的喜愛之情，這一部分中還有這樣把貓當做人來寫的句子嗎？
師：是的，同學們，全文的字裏行間充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了這份愛，作者才能把貓寫得活靈活現，老舍對貓這麼喜愛，那貓對主人有沒有感情呢？
生：有
師：你是從哪裏感受到的？
生：課文中寫道“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來，讓你給它抓癢”這句中的“蹭”字，就看出貓對主人很親
師：蹭是什麼意思呀？老師做兩個動作，第幾個動作是“蹭”，你從蹭的動作中體會到了什麼？
生:蹭的感覺很輕很溫柔，有點撒嬌的感覺，
師：誰向誰撒嬌呀？
師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少，這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情，人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！同學們你們能通過朗讀表現出來他們之間的感情呢？
師：請同學們先試着讀讀，等下老師給同學們配上音樂，我們一起分工讀讀
三、體會小貓的淘氣可愛和作者對小貓的喜愛
師：過渡：大貓的性格有些古怪，那麼滿月的小貓又是怎樣淘氣可愛的呢？下面請同學們利用學習第一部分的學習方法，學習第二部分
請同學們自讀課文第4自然段，邊讀邊思考：
①小貓的淘氣可愛具體表現在哪些方面？
②作者喜歡淘氣的小貓嗎？你是從哪些語句的描寫感受到的？
生：彙報：一根雞毛，一個線團都是它的好玩具，耍個沒玩沒了，跌倒了爬起來，撞疼了不哭，開闢新的遊戲場所，枝折花落
師板書：耍個沒玩沒了枝折花落
師：作者喜歡這隻淘氣的小貓嗎？從哪些語句的描寫感受到的
生：把花弄得枝折花落，也不忍心打
師：同學們，你們知道嗎？其實老舍除了喜歡養小動物，他還非常喜歡養花的，老師這裏有一個老舍養花的故事，請同學們默讀一遍，讀完後告訴老師，你從中知道了什麼？你從中知道了什麼？
生：學生默讀，彙報
師：我們的小貓把老舍爺爺養的花弄得枝折花落，作者也不忍心責打小貓，由此可見老舍更愛誰？
我們一起來讀讀這句話，讀出作者對小貓的喜愛之情。
師：正是因爲老舍寫作的時候對貓充滿了愛，文章的用詞用句自然體現了這種情感，我們寫作的時候也應該充滿感情地去寫，
生活中的老舍爺爺對動物如此憐愛，對植物也非常憐愛，正是這種博愛，老舍過得很幸福，他家的貓狗也很幸福，同學們你們在生活中適當地養些花草或喜歡的動物，可以給自己的生活增添一份情趣，這也是熱愛生活的表現。
四、拓展延伸
同學們，你們是不是也有自己喜歡的小動物，它有什麼性格特點呢？你能不能像老舍爺爺那樣用具體的事例寫出你喜歡的小動物的性格特點呢？
燈片仿寫
篇七：貓教案
教學目標：
1．瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
2．學習作者真實具體的表達方法,體會課文蘊含的感情。
3．學習觀察描寫小動物的方法。
教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：多媒體
教學課時：一課時
教學流程：
一、情景導入。
同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）想親眼看看各種神態的貓嗎？
（想）下面，請同們欣賞一組貓的圖片，欣賞之後，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。（出示課件）誰來說？（生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等）同學們說的真好，用詞也很貼切。這不，我們大作家老舍先生還特地爲貓寫了一篇文章呢？這就是我們今天要學習的課文。（板書課題）老師特別希望同學們用心的來學習這篇課文，請大家齊讀學習目標，明確本節課的學習任務。
二、出示學習目標和重難點。
1．瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
2．學習作者真實具體的表達方法,體會課文蘊含的感情。
3．學習觀察描寫小動物的方法。
教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
過渡：同學們明確了本節課的學習任務和重難點之後，請根據老師的學習提示一步一步地進行學習。
三、出示學習提示（一）
1、自由讀課文思考：作者是從哪兩個方面來寫貓的？
2、默讀課文想一想：課文第一部分主要寫大貓的什麼特點？第二部分又寫了小貓的什麼特點？
四、學生自學，教師巡視。
五、彙報自學情況。
1、作者從大貓和小貓兩個方面來寫的。
2、課文第一部分主要寫了大貓的性格實在有些古怪。第二部分寫了小貓的淘氣可愛。
過渡：同學們學習的特別認真，那麼作者是如何把貓的特點寫具體的，下面我們繼續學習課文。
六、出示學習提示（二）
1、自讀第1自然段，畫出表現貓性格古怪的詞語？
2、一人讀第2自然段，其他同學畫出表現貓古怪的詞語？
3、兩人對讀第3自然段，畫出表現貓古怪的詞語？
4、反覆朗讀第4自然段，想一想：課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？
七、學生自學，教師巡視。
八、彙報自學情況。
1、大貓性格古怪的詞語是：老實、貪玩、盡職（哪些做法表現出它的老實、貪玩、盡職，畫出相關的句子？
老師引讀：（說它老實吧……說它貪玩吧……）
過渡：“老實、貪玩、盡職”集於一身，可以看出貓的性格的確古怪。
2、小貓性格古怪的詞語有：溫柔可親、一聲不出（溫柔可親表現在哪？）
（①用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。②豐富多腔地叫喚。③給自己解悶。④跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）
比一比，這兩句話在表達上有什麼異同：
（1）在你寫作的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾個腳印。
（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（第一句直說“踩印幾個小腳印”其厭煩之意一目瞭然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。）
過渡：貓在高興時與不高興時的表現，讓我們瞭解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細緻、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。
3、貓性格古怪的詞語還有：什麼都怕、勇猛
過渡：大貓性格古怪，時而老實、時而貪玩、時而盡職，那麼小貓又是怎樣的？
4、課文圍繞小花貓的“可愛”，主要寫了玩雞毛、線團，摔跤，在院子裏打鞦韆。
過渡：作者寫了大貓的古怪，又寫了小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情，請同學們根據板書，背誦第二部分。認真體會作者的感情，學會保護小動物。
九、鞏固練習。
1、填空
貓的性格古怪，主要表現在：
既老實又）；既貪玩又（）；既膽小又（）；
高興時，比誰都（）；不高興時，（）
2、詞語填空
無憂無（）粗細各（）枝折花（）
溫柔（）親豐富多（）長（）不同
十、作業佈置。
選擇你熟悉的小動物，注意認真觀察，把它的活動特點寫下來。要用今天學到的方法，一定要寫出你對小動物的喜愛之情來。語句要通順，內容要具體。
十一、板書
6貓
大貓性格古怪；老實----貪玩-----盡職；什麼都怕----勇猛
小貓淘氣可愛；溫柔可親----一聲不出；屋裏：耍摔跌撞
淘氣可愛；院子裏：摔跤抱打
體現了作者對貓的喜愛之情，學會愛護、保護小動物
篇十三：：
《貓》第一課時教案
眉山市第一小學鄧利泉
設計理念：
課課動筆寫一寫，端端正正寫好生字。把學習的主動權交給學生，充分相信孩子。
課時目標
1.認識七個生字，會寫13個生字，體會半包圍結構的字的書寫要領；
2.理解詞語意思，正確讀“性格、任憑、貪玩、盡職”等詞語。
3.初讀課文，讀通課文，初知課文大意；
重點、難點
書寫“癢、憑”等生字，寫得正確美觀。
教學過程
一、複習導入
師：同學們，最近的語文課，我和大家一起欣賞了好多的美文。
上課前，我想考考大家，這些經典的語句，大家還記得嗎?要求，先感情朗讀片段，再一起說出作者姓名。
（出示課文片段1、2、3、4，學生回憶作者姓名）
四個片段回憶完，緊接着新美南吉的照片，出示川端康成圖片。
師：可是，在與新美南吉同時代的日本，有一個影響力更大的作家，他叫川端康成，他獲得了諾貝爾文學獎。不過，老師要告訴大家，1968年的這沉甸甸的文學獎，本來應該屬於這個人。
（出示老舍圖片，介紹老舍）
1968年，當瑞典文學院四處尋找老舍先生的時候，他已經在兩年前離開人世！所以，儘管他的得票數最高，但當年的諾貝爾文學獎，還是落在了日本作家川端康成的身上……
不過，得不得獎其實並不重要，因爲老舍先生的作品已經深入人心，老舍這個名字也會流芳百世。同學們,讓我們現在就一起來欣賞這位大師的作品吧!
老師板書課題,學生書寫課題——貓
（強調反犬旁正確寫法）
二、自讀質疑。
1．師:好，同學們一定都很期待了，把課題寫好的同學就請自由朗讀課文，初步感知一下老舍先生的作品吧。
2．師：讀了課文，你有什麼感受，有什麼想說說的沒有啊?
3．（讀了課文，有什麼疑問或者不懂得呢？）
4.師：同學們，有這些疑問是正常的，這說明大家讀書很認真。不過，書讀百遍，其意自見,如果大家再次把課文好好讀一讀，這些問題很可能會自己解決的。我想請幾個同學起來代替老師範讀課文，其他同學帶着自己的疑問，或者剛聽到的別的同學提出的疑問，跟着默讀課文，最後，看看能不能解決這些疑問，試試吧！
5.生代替老師範讀
6．師：才第二遍就能把課文讀得如此流暢，我們應該把最熱烈的掌聲送給他們。聽了範讀，你的疑問還沒有解決的，請講講吧。
7.把解答疑問的的機會交給同學。請幾個同學組成智囊團，到講臺站定。智囊團的組長請下面同學提問，智囊團的同學回答座位上的同學們的提問。（智囊團的同學不能解答的疑問，老師再來幫着解答）
三、理解生詞
師：其實我知道，可能還有一些同學心裏還有小問號，害羞不好說呢，沒關係，下來跟你的好朋友交流吧。現在，我要來考考大家了！
（出示帶音節的生字）
1．讀一讀生字
2．去掉音節讀詞語
3．理解詞語意思：屏息凝視、溫柔可親（做遊戲“我讀你演”，全班同學讀生詞，請同學上臺演一演，演得好同學，對於的理解最到位）
四、書寫生字
1．師：靜息！同學們，能靜能動最聰明。我們靜下來不是休息，是要進行更辛苦的學習，光會讀會理解生字還不行，接下來我們一起來寫好這些生字。（出示三種顏色的生字）
2．師：爲什麼我要用三種顏色來出示生字呢？（結構不一樣：紅色是半包圍結構的字、藍色是左右結構的字、紫色是上下結構的字）
3．師：對，老師注意了大家上一課的作業，發現半包圍結構的字大家書寫得不太好，我收集了一點關於怎樣寫好半包圍結構的字的資料，現在和大家一起來學習，怎樣寫好半包圍結構的字。
4．出示“左上包右下”,觀察生字，交流怎樣寫好。
5．老師範寫半包圍結構的生字“癢”。
6．師生練習，寫完自己觀察對照，再練習。
7.書寫其它上下結構和左右結構的生字。
7．總結、展示學生的書寫，點評。
五、總結：好的文章，其實就是一幅幅畫，帶給我們美好的聯想。而每一個漢字，也是那麼美，一個字就是一個故事，一件藝術品……讓我們讀好課文，寫好每一個漢字，下課。
篇八：貓教案
一、教學目標
知識與技能：1．理解並掌握“古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃”等詞語，會用“任憑”“生氣勃勃”造句。
2．感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法並能仿寫。
3．懂得本課抓住貓的性格特點、有層次敘述的寫作方法。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文並能背誦優美段落。
過程與方法：
1．通過理解重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
2．和同學交流閱讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。
3．培養獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。情感態度與價值觀：認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而激發學生愛護小動物的情感。
二、教學重難點
教學重點：通過理解重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情並初步領悟表達方法。
教學難點：感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法並能仿寫。
三、教學策略《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，細緻、生動地描述了貓的古怪性格和滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓性格的古怪鮮明生動。教學時可以採取如下策略：
1．以讀促悟，以悟促情。學習這篇課文，在讓學生通過朗讀體會貓的特點和可愛，感受作者表達的思想感情的同時，還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達的方法。
2．讀寫結合。帶領學生豐富自己的語言積累並注意把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結合起來。
四、教學過程
一導入
1．同學們，看老師給大家帶來什麼？（出示貓的圖片）喜歡嗎？2．有一位很有名的作家老舍，他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章。這就是今天我們要學習的課文《貓》。
設計意圖：充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體課件展示貓的各種形態，可以使學生感受貓的可愛。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的慾望。
（二）初讀課文，理清脈絡
1．自己讀課文，看能不能讀懂，不懂的語句自己做上記號。
2．查字典，理解詞語：盡職、變化多端、閉息凝視。指導方法：學生抓住組成詞的關鍵字眼，查字意，然後理解詞義。
3．這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓）
4．想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點？課文第二段，寫小貓的什麼特點？把能概括它們這一特點的句子畫下來。第一段：貓的性格實在古怪。第二段：滿月的小貓更可愛。
設計意圖：讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點，爲深入體驗文本做好鋪墊。增強學生對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀和審美能力。
（三）品讀課文，體會語句（學習課文第一部分。）
1．課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。2．先來看第一自然段，邊讀邊想：從敘述的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的形象？結合課件以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。出示課件圖片：貓在睡覺。學生敘述：貓很老實。師：無憂無慮。出示課件圖片：貓出去玩。學生敘述：貓很貪玩。出示課件圖片：貓等老鼠。學生敘述：貓很盡職。師：盡職。突出：非……不可……
（1）點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點連起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。說老實吧，它的確……；可是……；說這貪玩吧，的確是呀……；可是……。
（2）比較讀，體會兩種句式語氣有什麼不同？第一組：①說它老實吧。②它很老實。第二組：①說它貪玩吧。②它很貪玩。“說它老實吧”“說它貪玩吧”，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（並不完全這樣）
（3）小結：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現之一。
（4）啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者爲什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
（5）指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
設計意圖：通過對“任憑……也”“非……不可”“無論……也”這幾組關聯詞的關注，使學生懂得它們可以把貓的“貪玩、盡職、不高興”的特點表現到極致，也正是這些矛盾的表現才讓我們充分地感受到了貓的性格古怪。
2．繼續學習，貓又怎麼古怪，第二自然段中，哪幾句是主要的，能概括全段內容的？把有關的語句畫下來，自己講一講。這一自然段讀讀、想想、講講。如，層次怎麼分，詳略怎麼樣，運用怎樣的表現手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。學生交流：
（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”後面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興時着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同、豐富多腔、粗細各異──變化多端。（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
（5）指名讀第二節，把冒號、層次、感情等用停頓和語調錶達出來。
設計意圖：學生通過畫批，深刻感悟到大貓的古怪，將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，感受古怪一詞運用得如此恰當。老師在學生品讀的過程中，引導學生感悟作者的寫作方法，老師做方法的整體回顧和梳理，爲學生後面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，句式訓練，讓學生明白句與句之間是如何連接的，爲學生打好語言運用的基礎。
3．學習第三自然段。
（1）這一自然段進一步寫出貓的古怪。用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？害怕、勇猛。
（2）（用上關聯詞語把它們聯接起來。“既……又……”“雖……但……，更多的是……”
4．現在我們來看第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。課文中哪些方面寫得詳細？老實、盡職、溫柔可親、勇猛。爲什麼作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？原因：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；第二，事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢？
5．指導：概括段意，這一段主要寫的什麼？還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法？這樣寫有什麼好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）（學習課文第二部分。）
1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（段首概括）“滿月的小貓更可愛”，“更”字告訴我們作者愛貓，更愛小貓。從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。從“不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛”體會擬人手法的運用及作用。
2．小貓的可愛，感覺到了嗎？誰來講講，先照課文講，然後補充自己所觀察的說出小貓的天真可愛。3．指名練習朗讀。
設計意圖：這部分內容淺顯，大部分情景學生都親眼見過，或能想象出來。主要通過自讀、評讀的方法，讓學生自讀自悟。悟出作者是依然是運用了具體事例和擬人寫法寫出小貓活潑可愛的特點，並且通過不同形式的反覆讀達到積累語言的目的。
（四）練習背誦
1．鞏固詞語理解。“任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪”，從中挑出兩到三個詞語，寫出貓給你的印象。
2．練習背誦第四自然段。設計意圖：積累語言，完成教學目標。（五）口語練習過去我們寫動物，只會寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出對它的感情。提供導語：__________的性格實在__________，__________。
篇九：貓教案
教學目標
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備
學生：預習課文
教師：ppt課件
教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
談話：剛纔我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎?
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因爲它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：(各種形態貓的圖片)
一、導入(聯繫學生生活，讓學生對新課產生親切感)。
(師)：哪些同學家裏養過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋裏了。
(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家裏東西都偷吃光了。
(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知
(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生彙報。
三、教學第一段
(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼?
(一)瞭解大貓性格古怪
(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字爲教師板書)
(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
學生自由朗讀後，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格(齊讀)，你有什麼話想說嗎?
(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師)：看看課文上是怎麼把這些性格聯繫起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是()學生練說。
(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情
(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。
(師)：讀一讀，你讀出了什麼感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。
(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子裏體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什麼?
(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————()
一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可—()
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
(師)：課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
(三)總結貓的性格，學習摘錄法
(師)：想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作爲第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業：鞏固詞語
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
篇十：貓教案
[教學要求]
一.認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二.懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
三.能正確、流利，有表情地朗讀課文。
課前談話：
哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？
老師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞（課件出示八張姿態各異的貓圖）
一、談話導入，激起興趣。
同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那麼活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地爲貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。
二、檢查預習，理清脈絡。
1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？（哇，這麼認真）那麼你們說說老舍爺爺寫了幾隻貓？
生1：兩隻，一隻大貓，一隻小貓。生2：一隻貓。
師：到底寫幾隻呢？別急！讓我們到文中去找找……
生：不是，課文就寫了一隻貓，課文第4段第一句“小貓滿月的時候更可愛！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：說的真棒，你不僅預習認真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時候。那麼。作者是怎樣寫他家的貓呢？
三、自讀課文，品味內容。：
這是一隻怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，並說說你是怎麼讀懂的？
這是一隻（）的貓。
生自瀆課文，邊讀邊說。
生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。
師隨機指導理解
（1）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
師：你是怎麼感受到貓的盡職？貓怎樣屏息凝視？誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。
（學生無法準確描述時，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段）然後引導學生說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學生聯繫過去的生活經驗運用“屏息凝視”說話練習。
師小結：瞧，爲了抓住老鼠，貓是多麼盡職啊。
（2）“盡職”在文中什麼？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一隻拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關於這幅圖的描寫。爲什麼？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職；當老鼠出現時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。
師小結：是啊，有了這麼盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
（學生填寫“高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，”可能需要指導，應啓發學生抓住第二自然段"它要是高興，能比誰都溫柔可親"後面用了冒號（：），表示下面寫貓的溫柔可親。讓學生懂得，那些句子都是在寫貓高興時的特點。
學生填寫“淘氣”時，可能出現把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應指導學生說說“勇敢”是指在遇到什麼情況時才能說。）
師小結：同學們真棒，一下子就從文中找出這麼多描寫貓的性格特點的詞語。
（1）現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？
（2）那麼描寫大貓的這些特點之間有什麼聯繫？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。
（老實）（貪玩）（盡職）
（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）
（膽小）（勇猛）
師根據板書相機引導理解“古怪”
看着黑板上的板書，你們發現了什麼？每組詞語這間有什麼聯繫？（前後自相矛盾）把這麼多自相矛盾的特點集中在一隻貓的身上，難怪作者說“貓的性格----實在有些古怪”。（這句話的作用可以滲透講解----總起句）
師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對這樣一隻古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？
生：不會，他非常喜歡他家的這隻貓。
四、細讀課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裏都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。
根據學生的回答出示句子指導朗讀：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
①“蹭”是什麼意思？說說你從這個字讀出什麼味來？
②這個句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？
（你們看這隻貓的動作是多麼溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親暱他，可見老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）
師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。
師：誰還有不同的看法（或找到不同的句子）
（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）
師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你爲什麼要這樣讀？
（3）師引讀：
師：說它老實吧，……什麼事也不過問。
生：可是，……它也不肯回來。
師：說它貪玩吧，……要不怎麼會一天一夜不回家呢？
生：可是，……非把老鼠等出來不可！
讀一讀，這兩種句式語氣有什麼不同
（1）說它老實吧（1）說它貪玩吧
（2）它很老實（2）它很貪玩
“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）
啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）
指導朗讀：現在我們看，誰能把作者對貓的喜愛表達出來。
（3）引導學生想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細各異。”使作者覺得自己是在欣賞什麼？（樂曲，體會愛貓之情。）
（4）生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢鬥一鬥”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。
生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱着花枝打鞦韆”，玩得多開心！
師：一隻貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家裏養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家裏踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？爲了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。
六、總結全文，昇華感情。
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發現美，欣賞美，而且能創造美，願同學們都能成爲生活中的有心人。