審視溫存作文

溫存與苦難，殘酷與美好在故事中的界限往往沒有那麼分明。於是這兩股力量之間的比例調和就顯得尤爲重要。對於給孩子編選故事時想要控好這個度，關鍵是要去權衡利弊，可更要思考的是：我們想爲孩子傳遞什麼？啓蒙什麼？

先從不少教育家的觀點立足，他們認爲啓蒙書更應該給孩子傳遞世界的溫存。強調啓蒙是爭議的所在，啓蒙於一個人的思想乃像一個指明燈，它日裏模糊卻時刻在提醒掌舵人船要行駛的方向。它是紮根人內心最深處的信念，也是未來價值觀形成的根基。而它是最穩固的也是最脆弱的，最長久也是最短暫的，它萌發於新生之時卻伴隨一生。孩子沒有形成剔除好壞信息，區分正負能量的潛意識，這便是這一觀點持有者的憂慮所在。

首先，這想法確實是無可厚非的，我們無法排除現實的陰暗面會對孩子的心態造成什麼樣的影響。我們更多地是想給孩子傳遞正能量，以樂觀的心態面對未來。但我認爲“溫存”這個概念定位得太爲模糊與籠統。什麼是溫存？講人人互幫互助的故事？相親相愛的一家人甜蜜的小生活？我覺得這個範圍太過狹隘，猶如讓孩子們坐在井裏看頭頂上的一隅美景。倘若他們爬出井發現爸爸媽媽在吵架，鄰里小朋友彼此不打招呼又會怎麼樣呢？溫存太過空泛化，帶來的是美而不實的“別人家的故事”，並不會給孩子帶來濃郁的幸福感，只是像喝白開水一般平淡無味罷了。事物有時是需要相輔相成的，殘酷的存在更能映照出溫存的真實感，在這一點上王安憶女士的話是經得起驗證的。

她選擇以不少表現“苦難”和“殘酷”的故事來“澄澈地映照世界”，讓孩子們在故事裏成長。這與對立觀點的基本差異在於：前者選擇客觀真實地表述，較爲客觀地敘述生活但突出溫暖的力量，最後溫暖戰勝了困苦，是本質上的光明和暗黑兩勢力的抗衡賽。而後者是選擇增加溫暖的故事，減少殘酷事件的發生概率、出現的頻率。這是字眼在量上的增添與減少，並不不能真正傳遞出美好的力量。而王安憶女士用的言語十分精確，“澄澈地映照世界”。一是更大程度上清晰地還原現實的模樣。二是注入美好的力量讓孩子儘可能看見一個圓滿明亮的結局。

我們想給孩子傳遞啓蒙的是勇敢樂觀地面對生活，那就應該告訴他們別人如何在困境中挫敗困難，從而激勵他們，而不是一昧傳述空而不實的溫存。