後進生老師更要愛作文

今年我們這裏有四個學校合成一個大學校。合校後幾個月的學習情況來看，發現一名叫賈昊陽的孩子很讓人頭痛。開學這一個多月來，幾乎是沒有看見過他的作業。每天早上我和幾位老師都要找他要作業，他就很乾脆地跟我們說“我沒有做完”“我忘記了”“我昨天拿錯了本子”“我昨天把本子弄丟了”。反正都是很有理由。然後我和幾位老師就輪流找他來辦公室補作業，他來了就拿個筆在那裏磨蹭，一半天都寫不了幾個字。我那個氣啊。於是就請他家長來。剛開始，他奶奶還來了幾次，每次都說：“這孩子是懶，每天都問有沒有作業，都說寫了。”。我說：“你就不能看着他寫作業嗎？”他奶奶說他寫了只是慢。很明顯他奶奶也是護着他，跟我們沒有說實話。搞到最後，他奶奶就說：“我也沒有辦法了，隨他去吧，老師多費心吧。”我們聽了真是可氣又可恨。後來幾次考試測驗，這孩子都不及格。平時上課就看小人書，做小動作，說話。我就打電話給他爸爸，可他爸爸倒好，就是說沒有時間，來不了學校。

後來我瞭解到孩子很內向，雖然是男孩子，但是也不喜歡和別人玩。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行爲反常的原因之一。而且學科中有他並不是很樂學的科目，比如說語文。學習起來較爲吃力，他可能產生了畏難情緒。加上他是單親家庭，爸爸工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。我讓同學們主動和孩子多交流，使孩子儘快融入到正常的學習生環境中去。

我於是和賈昊陽談話，感覺到他對我的依賴和信任，學習上認真了不少，作業雖然錯誤比較多，但是交上來的次數明顯多了起來。在班級裏，我動員大家都和他交朋友，幫助他。慢慢地，他變活潑了，願意和同學一起玩了，不懂得問題也敢於來問老師了。

我想，如果要想讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，從學生的角度審視自己的教學，學會理解學生，學會傾聽，學會賞識，學會激勵，尤其是學會關愛後進生。

羊裏鎮中心小學 朱鳳華