讀《爲了讓你多看我一眼》有感作文
當這個小男孩手裏緊緊地攥着從作業本上撕下來的半頁紙，又從女生踢的毽子上拔下一根雞毛，做成一封十萬火急的雞毛信，從窗臺翻出教室，以百米衝刺的速度去語文教研室時，卻沒有發現他的韓老師，那位叫韓俊蓮的老師走了，永遠不再回來了。
他發誓要送給老師的最後一封情報——雞毛信，就這樣攥在自己手中。
小男孩木然地站在原地，內心充滿了深深的愧疚和自責，他是多麼的遺憾，連捏在手心裏的雞毛信都是遺憾的、滾燙的。他想，或許這一生他都不會原諒自己，他的自以爲“聰明”的舉動，害了一位無辜的老師。而他曾經變壞，不斷地變壞，壞到極點，讓所有的同學見了膽戰心驚，讓所有的老師搖頭直呼“無藥可救”，讓“雙馬”校長憤然辭退韓老師的最終理由，也都不過是他從一個好孩子變成了一個徹徹底底的差生、問題學生，但對於這個男孩來說，他只是想讓老師溫柔的眼光停留在他的身上，哪怕是片刻。
一個孩子，用他自己的方式小心翼翼地愛着他的老師，這有錯嗎？
當他的成績處於班級的中游，在老師眼中就只能是可有可無的存在；當他的個子矮小，身形瘦弱，連下課了想要搶着幫老師拿書本，端粉筆盒這樣的“美差”都輪不到時；當他爲了感謝老師曾經送給他與衆不同的咳嗽糖，讓他避免了尷尬時；當他給老師送情報的祕密被老師戳破時；當他想要拼命變壞引起老師注意的時候，老師給他的不是像對待金仁和那樣親切的關愛，給他的不是像對待班長那樣耐心地詢問緣由，但當他看到老師爲了他而流下眼淚的時候，他發誓，要改頭換面，重新變回原來的自己。
在那樣一個貧窮的年代，對於一個剛剛邁進校門的孩子來說，老師到底意味着什麼？
老師就是孩子的引路人，就是他人生的燈塔，指引着他走向更遠的遠方。對於孩子來說，老師就是他迷途知返的“靈丹妙藥”。
一位好的老師，就是一道溫暖悠遠的光，會照進每個孩子的生命裏，直到他幼小的心靈開出一朵朵花來。
這個故事出自作家沈石溪的《小時候——名家名作畫本系列》之《爲了讓你多看我一眼》，我們聽聞沈石溪的名字，可能更多是他的暢銷動物小說，在這本書中我們感受到了作家沈石溪別樣的童年情懷，看到了那個時代的斑駁印記，我們也感受到了每個人在成長中所遇到的這種迷惘、沉醉、覺醒和真意，也似乎只有那個時代，那個年齡纔可以這樣滿眼星河、明月清風，纔可以清亮明朗。
至今我依然清晰地記得，第一次我從書架上取下這本書的時候，深深地被它的名字和封面吸引，封面的主色調以老舊的淺黃爲主，空中飄着幾根柔軟的特別大的羽毛，有個瘦瘦小小的男孩衣着樸素，他就這樣側身站着，靜默又充滿悲傷。看着這樣令人想象和回味的封面我毅然從衆多書本中拿起了它，回到家我一口氣讀完了這本書，我想象着沈石溪眼中，他很喜歡的這位女老師，在全班同學眼中，也是“萬人迷”的老師的俊秀模樣。
可能多年之後，沈石溪依然忘不掉韓老師，她變成了他生命中的一道光，時時刻刻，映照溫暖着這個孩子，陪他走過人生的風風雨雨。不管他的手指甲再多長再多黑，韓老師也永遠不會輕輕地捧起他的手爲他剪指甲；不管上課時老師提出的問題，他把手舉得再高，韓老師還是不會喊他的名字了；不管下課後同學們簇擁着老師去語文教研室，大家幫着老師拿書拿粉筆盒，他多麼渴望，翹首以待，也永遠再不見韓俊蓮老師的熟悉身影了。那時，沈石溪就是爲了讓老師多看他一眼，從內心深處，他多麼渴望得到韓老師的愛和關注。
這樣的情景，一如我年少時，遇見小學時代的張開明老師，那時，我只知道他是從水泉寺過來的一名代課教師。張老師既是我的班主任，也是我的語文老師，他個子不高，總是穿着一身深藍色的中山裝，口袋裏彆着一支鋼筆，走起路來特別得挺脫。平日裏他總是和藹可親，對我們很是友好。張老師寫的一手好字，那遒勁有力的一筆一劃中處處透着自信，楷書整齊美觀雋永。我欣賞他的一手好字，也崇拜他淵博的學識和大度的爲人。
那時我偏科嚴重，愛學語文，對數學怎麼都不感興趣，只記得那時愛看書，看得癡迷，有時老師上課也偷偷看，語文課是一邊看書一邊聽課，數學課是害怕捱打不敢看，後來膽子慢慢大了，再加上我記憶力好，老師要求背誦的課文、公式基本上都是第一個背，老師看我看書也不影響學習，就睜一隻眼閉一隻眼默默允許了。
因爲家離小學有將近半小時路程，冬天一冷，我們中午索性就不回家了，早上去學校時書包裏裝上一個冷饃，基本上就是午餐了，就着我們用磚頭壘的火爐烤饃饃，中午的午飯時間很快就打發過去了。
有時候張老師中午也不回家，他就叫我們十幾個離家遠的，住在瓦窯坡和楊家店的同學去他辦公室，老師的辦公室是幾個老師公用的，房子不大，中間架着一個鐵皮爐子，上面架着一口鋼柱鍋，咕嘟咕嘟地熬着小米稀飯，我現在回想起來那時的米香味飄滿了我的童年，它一路招搖一路馨香，那淡淡的黃色並沒有在我的記憶裏慢慢褪去，而是愈來愈濃。
我們吸溜吸溜地喝着老師鍋裏的小米粥，吃着老師的金果銀饃，圍着火爐說說笑笑。老師讓我給大家講我爲啥那麼愛看書，我哪裏來的那麼多書，我在書上看到的有意思的故事，可是老師越是讓我講，我越是憋的臉通紅一句話也說不出來，張老師便說：“沒事，說不出來了，你還能寫麼！”多麼樸實的話語，在當時卻在我的心中激起了層層漣漪，我便偷偷寫起了日記，寫我能想到看到聽到的一切的人和事。
後來在一次縣級舉辦的小學作文競賽中，我獲得了一等獎，獎品是一個紫色的雙層文具盒，上面繪有最流行的《花仙子》圖案，好久好久，我一直珍藏着，捨不得用。
轉眼從三年級到六年級我小學要畢業了，我們排着隊早早從陽坡小學出發去水泉寺小學考試，早上考完語文，好多孩子都沒有家長接，老師便帶我們去他家，30幾個娃娃一起聚集在張老師家的院子裏，師母給我們涼拌了滿滿四碟黃瓜和蔥頭，嗆了油和辣椒麪，燒了大半鍋的稀飯，也幫我們熱了大家自己帶的饃饃，鍋蓋揭開的那一刻，霧氣騰騰笑聲溶溶，繼而我看到了大的小的、黃的白的淺黃的黑乎乎的、裂開口的光滑圓潤的、粗糙的細膩的各種饃饃，它們雖然形態各異，但是大家都吃得很開心。
張老師和師母還給飯量大的同學給了自己家的饃饃，他們不停地穿梭在同學中間，臉上掛着慈祥的笑，那笑容一直溫暖着我，伴我度過了初中、高中和大學時光。後來我再沒見過張老師，聽有人說起，我們畢業後學校就辭退了全部代課老師，取代他們的是中專和大學分配的一批年輕的公辦老師。
後來的後來，我從師範學校畢業後也走上了講臺，我每每想起我的幸福感，想起我站上講臺的底氣，我就會想起張開明老師，他用行動教會了我面對困難砥礪成長，教會了我要做一個善良、內心柔軟的人，教會了我寬容和憐憫，也教會了我如何用心去關愛每一個孩子。
或許就是從我第一次在小學遇到張老師起，就註定了我一生會和孩子們一直打交道，註定了我會開啓溫暖幸福的教師人生。
張老師啊，你原來就是那一道照進我生命的光，一直陪伴着我。現在，我也要像你曾經那樣，勇敢去做我學生生命中的那道光，溫暖他們，陪伴他們。