青山不老教案（精選4篇）作文

篇一：青山不老教案

教學目標：

1.補認生字“炕、淤、拄”，補寫“番、禁、炕、煮”。

2.默讀課文，說出老人是在什麼樣的條件下，創造了怎樣的奇蹟。

3.能有感情朗讀課文，體會課文爲什麼以“青山不老”爲題目。

教學過程：

一、揭題導入

1.談話導入：在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛着他生活的那方水土。現在我們跟隨記者樑衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中瞭解他的故事。

2.揭題，板書課題。

二、整體初讀，概括內容

1.快速瀏覽課文，填寫老人信息卡片。

採訪地點：採訪對象：性別：年齡：

主要外貌特徵：

感人事蹟：

2.綜合卡片信息，梳理主要內容。

（1）預設：課文講述了晉西北的一位山野老人爲了守住那方水土，植樹造林十五年，創造了一片青山的事蹟。

（2）教師小結：本文可以採用“人物+事件”的方式來概括主要內容。

三、結合學習提示，研究“奇蹟”

1.學習課前學習提示，明確學習任務。

（1）學習任務(一)：默讀課文，想想這位老人創造了怎樣的奇蹟？

（2）學習任務(二)：這樣的奇蹟是在什麼樣的條件下創造的？

教師相機板書：奇蹟

2.完成學習任務(一)老人創造了怎樣的奇蹟？

(1)交流一：

窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

思考：讀着這樣的青山，你的腦海裏會出現哪些詞語？

指導朗讀：想象畫面去朗讀，自由練讀，齊讀。

(2)交流二：

十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

①思考：讀着這句話，你從哪裏看出這是了不起的奇蹟？(生交流數字)

②聯繫比較：三千七百畝林網相當於多少個我們學校？

③指導朗讀：這一連串的數字背後是老人十五年的艱苦歲月；

這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。讓我們用朗讀來感受這種奇蹟吧！

(3)交流三：

楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山窪、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊！”

①思考：讀着這句話，你彷彿看到、聽到了什麼？

預設：抓住“如臂如股”“勁挺”“樹卻勇敢地頂住了它的兇猛”，體會樹的勇敢與堅強；

抓住“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”感受老人對植樹造林的堅守與奉獻。

②朗讀指導。

3.完成學習任務(二)老人是在什麼情況下創造的奇蹟？

（1）讀懂大環境中的險惡。

①抓住關鍵句“我知道這條山溝所處的大環境”

引導閱讀：山溝所處的大環境是怎樣的呢？

交流一：關注地理環境，如，“這是中國的晉西北”“怪物盤踞之地”等。

交流二：關注歷史記載，如，“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”。

②教師小結，相機板書“大環境：環境險惡”。

（2）讀懂小環境中的艱苦。

①抓住關鍵句“我還知道這個院子裏的小環境”

引導閱讀：院子所處的小環境是怎樣的呢？

交流一：關注每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調的生活。

交流二：關注三個典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒”。

②教師小結，相機板書“小環境：生活艱苦”。

四、對比閱讀，理解“青山不老”

1.從學習提示，明確學習任務。

學習任務(三)：聯繫課文內容，想一想課文爲什麼以“青山不老”爲題。

2.看今日之青山：這是一片怎樣的青山？

(1)找出描寫青山的句子，談談自己的體會。

(2)你眼前彷彿出現了一個怎樣的景象？

可以用什麼樣的詞語來概括？預設：綠意盎然、翠色慾滴、鬱鬱蔥蔥、蔥蔥蘢蘢……

(3)用自己的語言把讀到的畫面描繪出來。

3.想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫面。

4.悟“青山不老”之含義：經過剛纔對“青山不老”的對比學習，現在說說你對“青山不老”是怎麼理解的？

(1)出示課文結尾，有感情地朗讀。

他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。

(2)啓發思考：“另一種東西”到底是什麼，爲什麼能“與山川共存、與日月同輝”？

(3)理解“不老”的精神與品格。

連綿的青山代代常綠，老人無私奉獻、造福後代的精神也必將永存。老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴展，而且將隨着青山永垂不朽。

教師相機板書：精神永存

五、佈置作業

描繪一張畫像，定格老人形象。

採訪中，作者應該會給老人留影。那會是一-張怎樣的照片呢？他會選擇怎樣的風景作爲照片的背景，他又會選取老人怎樣的姿態、神情定格在照片之中？

請你根據課文展開想象，寫一段話來描繪一下這張照片。

篇二：青山不老教案

教材分析：這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。

教學目標：1.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

2.理解含義深刻的句子，領悟老人植樹造林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過對課文的學習，能夠意識到環境保護的重要性，知道很多人在爲保護家園而默默地奉獻着。

4.通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。

教學重難點：1.瞭解課文內容，理解含義深刻的句子。

2.體會人物的思想感情，領悟老人植樹造林、綠化家園的艱辛和決心。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、出示圖畫，激情導入

1.課件出示：一幅如詩如畫的山林圖。

2.師：同學們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山窪山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背後，凝聚着一位可敬的老人畢生的心血和執着的追求。他爲青山披綠衣，青山爲他獻鍾情。同學們，你們想認識他嗎？（板書課題：青山不老。）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，並圈出自己認爲最關鍵的詞語。

2.課件出示重點詞，指名讀、齊讀。

3.師：自由選擇下列詞語中的五個，用這五個詞來說說課文主要講了什麼內容。

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇蹟宏偉價值命運

三、以文入情，感受奇蹟

1.抓“奇蹟”。

師：青山爲證，綠樹爲憑。老人綠化造林，執着地堅守着大山。從他的事蹟中，用一個詞語概括你受到的震撼。（奇蹟）

2.感“奇蹟”。

課件出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

快速瀏覽課文，想想這位老人創造了怎樣的奇蹟。（找出相關句子，齊讀）

3.課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟？學生之間交流相關內容。（第1自然段和第5自然段。）這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的？自由讀課文並進行概括。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。（學習第2自然段）聯繫課文，結合資料和圖片，瞭解惡劣的自然環境。

（2）出示：我還知道這個院子裏的小環境。（學習第3自然段）交流分享：概括老人創造的奇蹟，以及自己對老人的看法。

4.默讀課文第6、7自然段，思考：作者爲什麼說“青山是不會老的”？

（老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，用有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。）

四、總結全文，昇華情感

1.思考：課文爲什麼以“青山不老”爲題？

2.師：同學們，如今這位老人已離開了我們，再看看這一片青山，你想對老人說些什麼呢？用幾句話寫一寫。

篇三：青山不老教案

設計理念

1.從整體感知課文，再到逐步體會課文的深刻含義，最後又迴歸到整體，讓學生對課文的整體理解真實而深入。

2、體現略讀課文的特色，讓學生有自主學習的過程，習得快速提取、整理信息的能力。

3、藉助隨文練筆，使學生的思維與語言相得益彰。

教學目標：

1、認識“虐、踞、淤”三個生字，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、日月同輝”等詞語的意思。

2、理解“青山不老”的含義，感受老人的形象，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

教學重難點：閱讀課文感受老人形象，理解“青山不老”的含義。

教學過過程：

一．提題質疑，初讀課文

1.揭題

師：今天我們一起來學習一篇略讀課文——青山不老(板書）

2.質疑

師：看這個題目，你想課文會寫什麼？是否真的如此呢？請大家自由讀課文，努力讀準字音，讀通課文，這篇課文有許多詞語比較難讀難理解，老師給大家提供一些幫助：（大屏幕出示）

晉：山西省的別稱

西伯利亞：在俄羅斯內介於烏拉爾山脈和太平洋岸之間的地區。

肆虐：任意地殘殺或迫害。

盤踞：霸佔。文中指乾旱、霜凍、沙塵暴等經常出現在晉西北。

縣誌：記錄一個縣的歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。

如臂如股：就像手臂和大腿一般結實、堅挺。

鐵鍬（qiāo）：起砂、土的工具。

3.檢查朗讀

師：都讀通了嗎？挑戰一下，挑選你認爲最難讀的一段話讀給大家聽。

4.解疑

剛纔有同學猜想課文會寫樹，寫山，現在你知道，是在寫什麼？

板書：一位老人

二．瞭解老人

1.學習課文，提取信息。

師：那麼，這究竟是怎樣一位老人呢？我們再來讀課文，看看從課文中能找到關於這個老人的哪些信息？然後同桌交流一下，看看哪一桌找到的信息更多更全。（學生自讀、找的時候，教師巡視，適當點示一下）

2.交流：你們瞭解了一些什麼？（師根據學生講的內容簡單板書）

這麼多的信息，我們來梳理一下，課文是從哪幾個方面來寫老人的？現在請你利用這些信息，用一段話有條理、有順序地來介紹這位老人。先自己準備一下，然後說給同桌聽聽。

請一位同學來介紹一下。

三．感受變化

1、引出寫景的話：通過研讀課文，我們已經瞭解了這位可敬的老人。現在，我們再來看課文，課文除了向我們介紹了老人的這些內容之外，還花了很多筆墨寫到了青山綠樹，你能找到那些語段嗎？

（屏幕出示）

2、大家大聲地讀讀這兩段話，讀着讀着，你的腦海中跳出了哪些詞？

師：真是綠意盎然啊，這樣的景色在我們江南是不足爲奇的，然而這一切所處的環境是中國的晉西北，這個地方以前是怎樣的呢？

屏幕出示：

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這裏風吹沙起，能一直埋到城頭。縣誌載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

4、請反覆地讀讀這段話，你能讀懂嗎？

（重點解決西伯利亞大風、盤踞等難理解的詞）

5、師小結引讀：是的，常年的乾旱、霜凍、沙塵暴讓這裏變成了荒漠，沒

有草，沒有樹；一眼望去，只有黃色的風沙漫天卷地，可就是這樣一個寸草不生的地方，如今——生接讀，楊樹，柳樹，如臂如股，勁挺在山窪山腰。曾經，這裏只聽得呼呼的風聲摧殘着生命的存在，可如今，——到處是綠色的風波，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

四．感受主題

師引導：荒漠變成了綠洲，同學們，透過這參天的大樹，密密的叢林，我們還看到了什麼？

小結：是的，巍巍的青山記錄了老人15年如一日，綠化家園的足跡。這篇課文的題目是——青山不老，不老是的什麼？不老還是什麼？是啊，老人和這片青山，這片綠樹已經融爲一體，他將與山川共存，與日月同輝。讓我們一起走進這片老人創造的綠洲，去感受老人這份不老的情懷。

五．隨文練筆

當作者結束了對老人的採訪時，給他照了一相。你能想像一下，那會是一張怎樣的照片？照片中會有什麼呢？我們不妨將這一切都融入在這張照片之中，請你根據課文，展開想象，用一段話來描述這張照片。

篇四：青山不老教案

教學目標：

1.讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：

引導學生聯繫上下文，理解“青山是不會老的”這句話的含義，理解作者的感悟，理解文章所表達的意旨。

教學準備：

1.學生根據略讀課文的要求進行自學。

2.引導學生了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況，使學生有初步的感性認識。

、播放課件，導入新課

1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？

2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。

齊讀課題

二、自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

⑵聯繫課文，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。

3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什麼內容？

三、感受“奇蹟”

1.再讀課文，找找老人創造了什麼奇蹟。

預設交流點：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什麼？指導讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什麼？你能用課文中的話來說嗎？

2.老人是在什麼樣的情況下創造這一奇蹟的？

（1）“大環境”──險惡。

你從哪裏感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

（2）“小環境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導朗讀相關語句。

四、感悟“青山不老”

1.自讀，找出相關的重點句：作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

2.我們如果明白了“另一種東西”指的是什麼？那我們就能輕而易舉地理解“青山是不會老的”。

要想理解“另一種東西”是什麼，那麼必須先要理解“與山川共存、與日月同輝”。想想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什麼？（和山山水水一起共同存在，和太陽月亮那樣一起發出光輝。）

老農能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯繫上下文想一想：到底是什麼與山水共存、與日月同輝呢？

理解：創造的青山與山水共存，歷盡千辛萬苦創造奇蹟的精神與山水共存，爲了生存環境堅持做鬥爭的精神品質……

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西——與環境做鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

師：那你現在能理解“青山是不會老的”這句話的含義了嗎？是什麼不會老？

學生理解。

五、回顧全文，積累沉澱：

1.讀了文章，我想留在心裏有很多感動，那讀讀讓自己深受感動的句子吧！

2.學習了課文，相信你對課文中的很多詞語的妙用，句子的寫法有了自己的理解吧，那就請你把這樣的詞語、句子積累下來吧！