良師摯友——《山東教育》作文

24載的教書生涯，讓我深深的喜歡上了《山東教育》。是她，讓我從一個不懂教育規律、不懂教學方法的懵懂少年，成爲了現如今合格的人民教師。

至今難忘，1990年師範畢業的我，被分配到一個農村小學，因當時師資力量匱乏，校長便給我“委以重任”，讓我擔當班主任。我覺得自己乳臭未乾，孩子皮還沒褪，怎麼能當好班主任呢？我面露難色，校長看透了我的心思，就遞給我一摞《山東教育》（小學刊），說：“邊學邊幹吧。年輕，必須的！”於是，我就在山東教育的指導下，邊學邊幹，小心翼翼的開始了我的教育教學之路。當書上有不錯的教學設計時，我就照葫蘆畫瓢地在教學中嘗試書中的方法，嘿，效果非常好；當我不會設計練習題時，她給我送來龍“單元教學目標達標測試題”；當我不會上公開課時，她給我送來了“青年教師課堂教學展示”實錄；當我不會管理學生時，她給我送來了“創新教育百例”。每到暑、寒假臨近，她還及時給我送來“學科考試樣題”；每學一個新的單元之前，她都送來“教學建議”……在她的教誨下，我逐漸成長了起來，語文教學能手、優秀班主任的獲得，都得益於《山東教育》這個良師的指導和栽培。《山東教育》（小學刊）成了我案頭必備的書籍和每年必定的刊物之一。

由於工作需要，我又從小學調到了中學，擔任初中思想品德的教學。這對我來說，是一個陌生的領域。該怎麼上這門課？我是一頭霧水，突然我想到了我的好朋友《山東教育》。匆匆趕往學校圖書室，借來了《山東教育》（中學刊），飢不擇食的尋找有關如何上好思想品德課的文章，從而找到突破口。通過萊西城關中學李秀雲老師的文章，我知道了案例分析能夠使學生把理論與實際結合起來，做到知識、能力、覺悟三統一，於是我在課堂教學時就經常用案例分析來提高課堂教學的有效性；通過高青縣蘆湖街道辦崔福船老師的文章，我知道了在教學中創設一定的教學情境來輔助思品教學，能夠提高課堂教學效率，所以我也根據崔老師的做法，在課堂教學中運用情境教學，大大提高了教育教學效果；從滕州市官橋中學楊家禮老師的文章，我知道了要想讓學生真正喜歡上思品課，就要選取學生身邊的生活場景，挖掘生活資源，創設生活情境，構建生活化的課堂教學，使思品教學成爲“活教學”……在這個無聲老師的指導下，我逐漸瞭解了思品課的特點，也掌握了一些思品課的教學方法，上起課來已能夠得心應手，駕輕就熟了。現在我的案頭必備還是山東教育，只不過由小學刊換成了中學刊而已。

特別是萊陽市第二實驗中學張偉研的文章，讓我獲益匪淺。他讓我這個最初的思品“門外漢”知道了如何對學生進行學法指導，來提高學生的自主學習能力，從而在最短的時間內帶領學生走上了正軌。

第一個學法，“通過概括總結讓學生思路清晰，自主地找出問題，制定學習目標”。在他的引領下，我知道了思品課其實主要解決三個問題，是什麼、爲什麼、怎樣做。每一課基本上是按照這一思路編排的。在具體的教學實踐中，我通過一節一總結，一課一總結的方式，使學生掌握思品課學習的思路。這樣，在課堂上，學生就會自己提出問題，總結答案，並自己制定本節課應該達到的教學目標。通過一段時間的引導，學生的自主學習能力和課堂效率明顯提高了。

第二個學法，“歸納答題思路，讓學生答題規範，條理清楚”。規範的答題是學生考試中少失分的一個重要方面。深深的記得，我任教思品以來的第一次考試，我是新手，學生是初一的，也是第一次進行思品考試，結果考得一塌糊塗。因爲我也不知道思品試卷的答題技巧在哪裏？通過張老師的介紹，在日常的教學中針對思品考試中常見的幾種題型，我在練習中不斷地給以總結，如單項選擇題的應對策略，價值判斷題的答題步驟，分析行爲的三大步，啓示看法類的答題要領等等，並結合具體的習題再進一步進行練習，提高了學生自己歸納答案的能力，效果很是不錯。期中檢測的時候，我所任教的學生，基本掌握了答題的技巧，考出了還算理想的成績。

《山東教育》見證了我的成長，在我的心目中，《山東教育》是我教學生涯中的燈塔，是我永遠的良師，是我永遠的摯友！