霧在哪裏教學設計（精選6篇）作文

篇一：霧在哪裏教學設計

教學目標：

1.知識目標：

（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。

（2）正確流利地朗讀課文。

2.能力目標：

能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3.情感目標：

（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，願意留心觀察大自然。

（2）激發學生熱愛自然的情感。

教學重難點：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎語，導入新課。

1.像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

二、自由讀文，自學生字

三、初讀課文，瞭解內容

1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。

2.交流：“淘氣”、“頑皮”。

3.指導學生朗讀第一自然段。

第二課時

一、導入新課

我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎麼淘氣呢？今天我們就去認識它。

二、研讀課文，理解內容

（一）學習霧說的話

1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什麼藏了起來？

2.交流、理解重點句子。

3.指導學生帶着淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。

（二）學習描寫大霧時的情景的語句

1.霧要把這麼多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什麼情況呢？用“”劃出相關的句子。

2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。

3.男女生交換朗讀課文，試着閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

4.範讀、模仿讀、比賽讀、反覆朗讀，理解重點詞語。

（三）學習霧散時的情景

1.用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.找出相關句子。

出示詞語：……連同……連同……

3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。

三、教師小結：

四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，並用幾句話寫下來。

板書設計：

篇二：霧在哪裏教學設計

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用“什麼”說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？(大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮溼等。)

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、藉助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

(2)第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：樑——爲何有“三點水”有“木”(滲透自理)；該——刻、孩(與形近字區別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十九課霧在哪裏

淘氣、頑皮藏起了

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。

六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文

篇三：霧在哪裏教學設計

同學們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊注意以下幾點要求（出示朗讀要求）：我們一起來讀一讀：

①要求讀準字音、讀通句子，做到不添字，不漏字。遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。

②邊讀邊圈出本課的生字，畫出不理解的地方，並標出自然段。

2.課文讀完了，文中的生字寶寶你認識它們嗎？我們來檢查一下剛纔的學習情況：闖關遊戲——第一關：生字關（多媒體出示帶拼音的生字）霧、淘、頑、於、岸、暗、街、樑、甚、至、躲、論、屋、久、散、步、消。

①找小老師領讀、同桌互讀、齊讀。

②去掉拼音：男女pk讀、開火車讀，並擴詞。

3.交流識字方法：這些生字，你是怎麼認識、記住的？

（學生相互交流分析識字方法、生字字形等，師適當補充）

4.攔路虎已經解決了，課文讀的怎麼樣呢，我們來檢查一下，（分自然段朗讀）其餘同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈敏，聽一聽他們有沒有讀錯地方，拿起筆做好標記。（根據學生的朗讀情況及時糾音並做點評：生評+師評）

三、朗讀感悟，隨文識字。

讀完課文，我們知道霧是一個（）的孩子？（淘氣）隨文識字：（淘，通過換偏旁“萄”認識“淘”）

（一）霧的淘氣表現在哪裏？請大家讀課文的2-4自然段

1.霧來到了哪裏？（海上）它把什麼藏起來了？根據學生的回答出示句子：“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

（1）讀完之後，你覺得這是怎樣的霧？（淘氣、頑皮、傲嬌……）從哪裏看出來的？（預設：抓關鍵詞：藏、於是、無論、還是、都）引導學生在讀的時候要重讀關鍵性詞語。

誰再來讀讀霧說的話，帶上自己的感受，注意霧說話的語氣（可愛的語氣，調皮、傲嬌的語氣……）（師評：從你的朗讀中，我聽出了淘……)

再次齊讀第三自然段，體會霧的淘氣。（師評：真是一羣淘氣的霧）

（2）霧把大海藏起來之後的景色是什麼樣子的？（出示圖片，通過圖片來加深理解）

過渡：同學們，霧這個淘氣的孩子真的把大海藏了起來，聽，他又開口說話了，指名讀霧說的話，課件出示霧說的話。想象一下，假如你是霧，說這話時會用怎樣的語氣？（得意洋洋、高興……），請帶着這樣的語氣讀讀。（同學們真會學習，抓住了關鍵型詞語，重讀“連同、一起、無論、還是、都”等詞語更能讓我們體會到霧的淘氣），通過聯繫上下文理解“連同”的意思。（“連同”是“一起、和”的意思。找學生帶上動作演一演，師生評價）

出示圖片，通過圖片來加深對這一自然段的理解。

（3）這霧還真是淘氣，來到到海上，說把什麼藏起來還真把什麼藏起來。它把很多東西都藏了起來，被藏起來的景色是什麼樣子的呢？用橫線畫出相關的句子。

（4）學生交流後出示句子

霧把大海藏了起來，無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

霧把天空連同太陽一起藏了起來，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

（齊讀這兩句話，看看你能發現什麼？）

預設：這兩個句子結構相同：都有霧把_____________藏了起來。無論是_____，還是_______，都看不見了。（同學們真是火眼金睛，我們再來讀讀這兩句話）

（三）學習第5-6自然段

1.過渡：霧除了飛到海上，把大海、天空連同太陽藏了起來，還到了哪裏，把什麼藏了起來，請同學們讀5-6自然段，邊讀邊用橫線劃出霧把海岸藏起來之後的景色。

2.學生交流後出示第六自然段，並隨文理解“一切”的意思：全部、都。

3.霧把海岸、城市藏起來之後有什麼變化呢？我們一起來看看，出示房屋、街道、樹木、橋樑的圖片，並以小組爲單位試着用上前面學習的句型：無論……還是……都……說一說。

3.仿照課文句式，想象說話：

霧來到校園，無論（），還是（），都看不見了。

霧來到馬路，無論（），還是（），都看不見了。

（四）學習第7-10自然段

霧已經把大海、海岸連同城市全藏起來了，這個淘氣的孩子現在該把誰藏起來呢？藏起來之後的景色發生了什麼變化？

讀完後，學生自己總結，教師板書（霧把自己藏起來了，一切都出現了）

文中是怎麼說的？根據學生的回答出示第9自然段，繼續訓練“無論….還是…….都……。”

用自己的話說一說：“霧來到了（），它把（）藏了起來，無論（），還是（），都（）。”

最後根據最後一個自然段的疑問隨機問孩子“霧到哪裏去了？”與開始的謎語導入相扣，讓孩子明白“太陽一出霧就會慢慢散開，消失不見”。

四、主題整合

通過本篇課文的學習，我們知道了霧是一個淘氣的孩子，那麼在你眼中霧又是怎樣的呢？請同學們自由讀一讀《山霧》。

（出示課件）要求：

1.找出能體現霧淘氣、頑皮的句子？

2.霧都去哪了，幹了些什麼？

五、談收穫

通過本節課的學習，你有哪些收穫呢，讓學生自己說一下。（認識了很多生字；知道霧是我們生活中存在的一種自然現象，太陽一出就會消失；霧很淘氣……)

六、佈置作業

把這個小故事，回家講給爸爸媽媽聽，看誰能把霧的淘氣講出來。

板書設計：

篇四：霧在哪裏教學設計

一、教學目標：

1、認識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。

3、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。

二、教學重難點：

1、教學重點：認識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。

2、教學難點：仿照課文會用“無論是……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。

三、教學準備：

幻燈片、投影儀、生字卡片。

四、教學過程：（第一課時）

（一）、導入新課，認識“霧”字。

1、出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞後說說自己看到了什麼景象。（霧）今天，我們要學習的課文就和霧有關，來，和老師一起書寫課題。過渡：你認識“霧”字嗎？怎麼認識的？

2、認識生字“霧”，發現規律。

①出示雨字頭的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學生認讀。

②交流識記“霧”的方法。

A、通過加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識字：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

B、順口溜：《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，

田字遇雨“雷”聲吼，路字遇雨“露”水下，

相字遇雨變成“霜”，務字遇雨“霧”茫茫，

辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、聽老師範讀課文，邊聽邊劃分自然段，並圈出生字新詞。

2、學生自由朗讀課文，注意認準字音，思考：文中的霧是什麼樣的？

3、藉助拼音認讀文中的字和詞語。

4、生答霧是怎樣的霧，全班交流後出示詞語“淘氣、頑皮”。

①學習生字“淘、頑”，讀詞語“淘氣、頑皮”，說說自己的發現，知道這兩個詞語是一組近義詞。

②讀一讀句子：他是個又淘氣又頑皮的孩子。

5、理解內容。

①引導學生快速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據學生的交流出示句子並找學生上臺寫詞語：大海、天空、海岸、自己。

②學習生字“岸”。出示詞語“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：海邊、河邊，書寫“岸”。

③學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

④學習生字“躲”。左右結構，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。指導學生通過讀“藏”，感受霧淘氣、頑皮的說話語氣，指名讀、齊讀後教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……。

（3）、再讀課文，體會霧的淘氣、頑皮。

1、引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這麼多東西都藏起來了，被藏起來後的景色是什麼樣的呢？用橫線畫出相關的句子。

2、學生交流後出示句子：

無論是大海，無論是船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

①學習生字“論”。比較第一、第二兩句話，引導學生髮現其中共同的地方。都有“無論是……還是……都……”。論，左右結構，言字旁，和說話有關。板書書寫“論”。

②學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。藉助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。

③學習生字“樑”。指名讀詞語卡“橋樑”，藉助字源追溯學習。

④學習生字“切”。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。板書書寫“切”。

⑤指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因爲前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明無不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進一步的意思。指名讀，齊讀。

3、小組合作說一說：

過渡：是啊，霧把一切都藏起來了，想一想霧還把什麼藏起來了？

①發揮想象，指名說說霧還會把什麼藏起來。

出示句式：霧來到＿＿＿。無論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見了。

②四人小組合作，一起完成後，全班交流彙報。

4、小結設疑：霧最後把自己藏起來後，又會有哪些變化呢？下節課再來學習吧。

五、佈置作業：

1、本文是根據俄羅斯作家謝爾古年科夫《霧在哪裏》改編的，讀讀原文吧！

2、推薦閱讀：秦文君《霧中的男孩》。

篇五：霧在哪裏教學設計

第一課時教學設計

一、生活導入，結合圖片揭示課題

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說你見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮溼等。）

3、展示雲遮霧繞的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、學習課文

(一)朗讀指導。

本課的朗讀主要把握兩個方面：

一是讀出霧說話時的語氣。

“我要把大海藏起來。”

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

“現在我要把海岸藏起來。”

“現在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來。”

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的後面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什麼了，自己問自己，“現在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，於是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯繫前一段霧孩子的自我發問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。

二是讀好描寫霧景的長句子。

1、“房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。”

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可採用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。後半句的“一切、什麼”重讀，後面略作停頓，以表現所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

2、“不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋樑，都露出來了。”

這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之後所有事物顯現出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，後面要連貫，聲斷意連，以體現雲開霧散、萬物復現的景象。

(二)理解運用。

1、初讀課文後，教師可結合課後第二題提出問題：霧都把什麼藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然後引導學生髮現獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。

2、整體把握課文後，指導學生朗讀課文，結合課後第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，雲開霧散以後，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現象變得如此有趣，從而激發學生想象創編的興趣。

3、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍。

（2）是怎麼樣的情景；能用“什麼”說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什麼藏起來了？

師：我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家。

過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

(三)精讀課文，理解感悟

1、師生活動一：淘氣的霧會把什麼藏了起來？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。

2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎麼說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？於是出現什麼情況了？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來。於是，___________

四、說話練習

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，他還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

五、總結主題

1、這節課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。2、在你的眼裏，霧又是什麼呢？你能說說他是怎麼形成的嗎？

六、鞏固練習

1、打開“閱讀訓練-《霧在哪裏》”，一起來闖關吧！

2作業佈置，拓展延伸

（1）熟讀課文。

（2）完成相關練習冊。

篇六：霧在哪裏教學設計

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、霧”等12個生字；正確書寫“於、論”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用“什麼”說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時

2課時

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導“無論……還是……都……”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示生字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。

六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。