六年級上冊夏天裏的成長教學設計（精選5篇）作文
篇一：六年級上冊夏天裏的成長教學設計
夏天裏的成長教學設計
教學目標：
1。會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、儘量”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。
3。體會本文的表達特點，明白文章最後一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。
教學重點：圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點：體會本文的表達特點，明白最後一句話的含義。
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1。每個季節都有獨特的美，因爲四季輪迴，我們感受到了大自然的不同面貌。夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，
2。出示課題，理解課題。
今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天裏的成長》。（板書課題）
二、初讀課文，檢測預習
1。學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。
讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。
2。課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。
豆棚綠蔓苞蕾苔蘚草坪甘蔗瀑布
縫隙諺語割谷活生生軟綿綿
3。小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1。課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。
（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天裏成長嗎？
（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。
（3）讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。
2。交流問題一和問題二。
（1）找出文章的中心句。
（夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。）
方法拓展：尋找文章中心句的方法。
中心句是指文章中處於中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。常見的找中心句方法有以下幾種：
①從題目去找。②從總起句去找。③從結尾去找。④從反覆句中去找。⑤從議論句中去找。⑥從富有哲理性的句子中去找。
（2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪製完整表格，並填寫。
“夏天是萬物迅速生長的季節。”
自然段
事物
變化
第2自然段
綠蔓
一天可以長出幾寸
竹子、高粱
一夜可以多出半節
……
……
第3自然段
第4自然段
（3）學生填完表格後，引導學生觀察所填內容，分類概括。
過渡：家仔細看一看，如果要把大家填的這麼多事物分個類，那麼可以分成幾大類呢？
明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
四、課堂回顧，交流收穫
1。教師適當總結教學內容。
小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白瞭如何尋找文章的中心句，然後圍繞着中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。
2。引導學生交流收穫。
（1）自由交流並積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
一、溫故知新，導入新課
回憶舊知，進入新課。
回顧一下上節課學過的內容，說說這篇課文是圍繞着什麼中心意思來寫的？（生答）圍繞着這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。
二、研讀課文，感受“成長”
1。感受植物、動物的迅速“成長”。
（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。
（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。
課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。
（3）思考與交流：這些生物在夏天裏的成長有什麼共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。
①學生交流後明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天裏的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”
②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天裏成長的什麼特點？
（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。）
③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。
（4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天裏動植物成長迅速的特點。
①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎麼理解這句話的？對這句話有疑問嗎？“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天裏動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這麼快，這裏有種虛指的意味，是爲了強調生長之快。
2。感受生活中其他事物的“成長”。
過渡：在夏天裏，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那麼還有誰在夏天裏成長呢？誰願意把第3自然段讀給大家聽？
（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。
（2）教師板書“因爲……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。
（3）小組交流、彙報；質疑探討。
因爲草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。
因爲稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。
因爲水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。
因爲鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。
因爲柏油路長，所以路面高起來。
質疑：爲什麼沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？
（4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。
預設：出示另一句民間諺語“該冷不冷，五穀不豐；該熱不熱，五穀不結”。夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。
（5）指名朗讀本段。
3。體悟人也在“成長”，要用力地成長。
過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天裏都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那麼人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天裏的成長有什麼特點呢？請大家讀一讀文章的最後一個自然段。
（1）出示思考題，學生結對或分組討論。
A。學生們在夏天裏是怎樣成長的？
（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）
B。讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是爲了說明什麼？用文中的句子回答。
（“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）
C。理解最後一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。
質疑：①這裏的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？
②這裏的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？
明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利於學習知識、利於成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那麼青少年時期就相當於人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對於成長的意義等，更側重於人的精神上的成長。所以，課文最後一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成爲一事無成的人。
（2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解。
小結：自然界的一切事物都在夏天裏有力量地生長着，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裏同樣有力量地生長，等到了秋天纔會有好的收成！
三、體會寫法，拓展延伸
1。體會文章的主要寫法。
（1）學生結合課後習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。
（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞着這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天裏的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）
（2）學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什麼特點。
2。快樂小練筆。
（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。
示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長着，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩裏嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！
（2）想一想夏天裏的事物，寫一首《在夏天裏成長》的小詩。
四、背誦積累，作業設計
1。摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2。積累關於農作物生長的農諺，瞭解相關知識。
3。完成本課對應訓練。
篇二：六年級上冊夏天裏的成長教學設計
夏天裏的成長教學設計
課時目標：
1、學會生字詞，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、找出中心句，體會文章圍繞中心意思寫了哪些內容，理清文章脈絡。
3、研讀第2自然段，抓重點句理解，理清楚作者是怎麼體現這段的中心意思，並能遷移運用。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，正值秋季，一提起秋天，腦海裏馬上會浮現出那些詞？是的，秋天聯想到瓜果飄香、碩果累累，可是當你駐足欣賞那掛滿枝頭的豐碩的果實時，一定不會想到，她們經歷了夏日裏飛快的長，纔會擁有金秋的大豐收。今天這節課，就讓我們體驗夏天裏的成長。
2、讀課題。
二、檢查預習情況
1、出示詞語，多形式朗讀。(逐行出示，一行一行過關)
2、歸類識字，尤其提出藉助形聲字認讀的方法。
3、有沒有不理解的詞語？考考大家，隨機抽一兩個。檢查諺語。問：還記得五年級學過哪些諺語嗎？（以此喚醒孩子們的知識記憶）
三、理清文章脈絡。
1、瞭解單元導語與目標，找出文章中心句。（不理解沒關係，學完課文再聊）
師：這篇課文不難讀懂。也是本單元第一篇課文，那麼我們有必要先了解單元導語。請同學們把課文翻到69頁。
一起讀一讀兩個單元目標。
請同學們快速默讀15課，找出文中中心句。適當拓展找中心句的方法。
2、作者圍繞中心句寫了哪些內容，請同學們再次讀課文，完成學習單。展示學習單，校對，再進行歸類。（板書：動植物、非生物、人）
四、研讀第二自然段。
1、出示段落，進行朗讀。
2、找中心句。師問：這段話中也有一句話非常直接概括了動植物的生長特點，你找出來了嗎？
出示句子，讀。那幾個詞讓你感受到事物迅速生長？（抓住飛快的跳躍的活生生的分別從速度、形態、生命力三個層次感受生物在夏天長的好）
指導朗讀好這個段落的中心句。（藉助排比句的朗讀，讀出節奏感）
3、理清生物成長狀態和時間。
師：圍繞中心句，作者列舉了很多事物。自由讀一讀，圈一圈哪些詞語寫出事物迅速生長。（長出多出變成了長滿了變成了已經有了）
指導朗讀並提示：同樣是生長，每一組詞都不一樣，描寫時注意詞語的豐富性和多樣性。
師：那麼這些事物是通過了多少時間完成生命的拔節呢。孩子們們再讀文本，圈一圈表示時間的詞。圈出來交流。
“一天一夜幾天個把月”
師問：有講究嗎？
生：時間從短到長，作者經過長期觀察所得，卻是精心安排的。
4、理清句式。
師：這裏有一句話我們一起讀一讀。“昨天是包蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你有疑問嗎？
（這裏指出虛指的用法）試着用昨天。今天。明天說一句話。這樣的寫法有什麼好處？
師：如果這句話是虛指。那麼回過來再讀一讀其他事物的描寫。
師生合作讀。邊讀邊問，真實嗎？
這樣的描寫我們可以稱爲“虛實相間”
5、喜歡這樣的寫法嗎？好，我們回顧一下，身邊有哪一些動植物也可以這樣寫？（喚醒知識儲備，積累寫作素材，指向寫作目標）
6、理一理作者這個自然段的寫法，並板書。
五、仿寫練習。
1、仿照寫法，完成課堂作業本寫話練習。
2、交流，點評。
六、最後齊讀第二自然段。感受“以立意爲宗，不以能文爲本。”
結尾：這節課我們感受了作者是怎樣把動植物的迅速生長描寫出來，作者很睿智，描寫非生物又會是不一樣的寫法，留着下節課我們一起去感受。
篇三：六年級上冊夏天裏的成長教學設計
夏天裏的成長教學設計
教學目標：
1、會寫9個生字。理解詞語和課文內容。
2、有感情地朗讀課文，理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節。”學習“圍繞中心句展開描寫”的表達方法。
3、明白最後一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。
教學重點：
1、通過閱讀，理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節。”
2、學習“圍繞中心句展開描寫”的表達方法。
教學難點：
1、學習“圍繞中心句展開描寫”的表達方法。
2、明白最後一句話的含義。
教學準備：
1、生字卡片、相關植物的照片、錄像片。
2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。瞭解生物的生長規律，在夏天裏生物生長的狀態。
第一課時
教學目標：
1、會寫6個生字。理解詞語和課文內容。
2、有感情地朗讀課文，理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節。”學習“圍繞中心句展開描寫”的表達方法。
教學重點：
1、通過閱讀，理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節。”
2、瞭解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
教學難點：學習“圍繞中心句展開描寫”的表達方法。
教學準備：
預習單、相關動物、植物的照片、音頻。
課前談話
說說暑假生活
一、談話導入，揭示文題。
說夏天的收穫
二、檢查預習，正音正形。
1．校對多音字
2、正音。
3．正形
三、整體感知，梳理脈絡
1、自由地讀課文，找中心句，並瞭解什麼是中心句
2、夏天是夏天是萬物迅速生長的季節的？這萬物又指的是什麼，請同學們4人小組合作默讀課文2---4自然段，去主中找一找，圈一圈。
3、交流彙報。
4、概括歸類
四、抓住中心，深入學習
1、大聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段圍繞哪句話來寫的？
2、這段圍繞第一句話寫了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨在夏天裏的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。那這些動植物又是怎樣長的呢？拿出學習單，快速瀏覽2到4句話完成表格。
3、上臺交流彙報。
4、邊交流邊總結
5、大聲讀這段話，體會體會生物的迅速生長。
五、總結寫法，仿寫句子
1、學習第二句瞭解作者從不同的角度運用不同的感官來寫動植物迅速生長的方法。
2、仿寫
夏天裏還有好多好多動植物是迅速生長的，老師給你們找了一些，請你選擇一兩種生物，學着作者的方法來寫寫夏天裏生物的迅速生長。（寫1到2個方面）可以是聽覺的，可以是視覺的，可以是嗅覺的，也要以是味覺的。
3、交流評價
六、課堂小結，歸納特點
同學們這節課我們學會了找中心句，（夏天是萬物迅速生長的季節）並通過中心句知道了作者從生物，事物，人三個方面來寫萬物迅速生長，還重點研讀了生物的迅速生長，那大地和人又是怎麼生長的？下節請課我們的XX老師來帶大家一起學習。
（第二課時）
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解“夏天是萬物迅速生長的季節”，體會作者的表達特點。
2、明白最後一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。
教學重點：1、通過閱讀，理解爲什麼說“夏天是萬物長大的時期。”
2、體會文章是怎樣圍繞中心來寫的，嘗試學習運用這一方法。
教學難點：理解圍繞中心來寫文章，明白最後一句話的含義。
教學時數：二課時
一、朗讀引入
同學們，跟着葛老師，我們認識了（幻燈片：夏天是萬物迅速生長的季節。）齊讀。
我們還知道了這是本文的（中心句），這節課我們繼續來學習，體會文章是怎樣圍繞這個中心來寫的。
二、研讀第三段，感受大地的成長
（一）有聲有色朗讀，感受萬物成長
1、請同學們打開書，我們一齊有聲有色地朗讀第三段。[讀得非常流利]
（二）有情有韻朗讀，體會作者表達
1、思考：同學們，有生命的動植物，一天天成長是必然的，可你看，第三段都是沒生命的事物，他們也真的能成長嗎？我們以第一句爲例，（出示第一句）（齊讀）說說你的想法。
2、學生交流想法，體會到因果關係。交流時指導朗讀。（草長、樹木長，山看起來也就長了；夏天，草茂盛了，樹木鬱鬱蔥蔥了，山看起來更蒼翠了。）
加上關聯詞，體會因果關係，並讀一讀。
3、大屏幕出示：用“因爲……所以……”這樣的句式把其他四種事物成長的特點說出來。
如：因爲草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。
（因爲秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因爲水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；）
這兩句比較簡單，鐵軌該怎麼說呢？
引導從課文、縫隙入手。
（因爲鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因爲柏油路長，所以路是一天一天地高起來。）
回顧五年級的科學，明白是熱脹冷縮的原理。物體遇熱膨脹所以鐵軌縫隙變小，路面高起來。
4、學習過渡句。
（1）同學們，五樣事物一氣呵成，通順連貫，這句話（出示俗語）顯得有些多餘？
（2）學生交流：明白是過渡句；運用俗語新穎別緻，給人留下深刻印象；用俗語再次證明夏天裏成長的快，是這一段的中心句。
（3）情境朗讀：是呀，俗語有云：（生齊讀），滿頭銀髮的老奶奶語重心長地說（指名讀），牙牙學語的孫子跟着說（指名讀），望着滿目的成長，喜悅地說（指名讀），
師生合作讀：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。
稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。
水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。
最熱的時候，
連鐵路的鐵軌也長，
柏油路也像是高起來了。
夏天就是萬物迅速生長的季節。
三、研讀第四段，感受人的成長
（一）探究人的成長
1、同學們有生命的植物、動物，不具生命的山水、鐵軌、柏油路在夏天裏都在成長，那麼人呢？指名讀第四段
（二）學習諺語
1、出示諺語：六月六，看谷秀。處暑不出頭，割谷喂老牛。
（1）指名讀，讀準確。
（2）微課介紹諺語和俗話的區別，並理解
“六月六，看谷秀”：農曆六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的穀子了，穀穗吐金後穀苗讓農民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味着炎熱的夏天即將過去，此時的穀子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
（3）從這兩句諺語你明白了什麼？
（4）師小結：這兩條諺語表面說的是植物的生長，其實是說農民在夏天裏總是能抓住植物生長的最佳時機，使植物更快更好的生長。
2、其實人也一樣，指名讀句子。
（1）出示最後一句
農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。（齊讀）
人的夏天是在什麼時候呢？
（2）明白趕時候、趕熱天不是指夏天這個季節，而是指利於學習知識，利於成長的時間、環境等，主要指青少年時期，人的青少年時期就是人生的夏天。
（3）人在青少年時期該成長些什麼呢？
（4）明白長不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
（5）明白道理：這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。
3、齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。
三、回顧全文，拓展延伸
1、同學們，回顧整篇課文，作者緊緊圍繞中心句（齊讀），抓住了動植物、事物、人三方面的成長，用豐富的事例將文章中心表達得充分，全面。
2、同學們，這三方面可以調換順序嗎？引導學生髮現從動植物、事物進而體會到人的成長得到啓示，是層層遞進的過程。
師小結：作家樑容若在圍繞夏天是萬物迅速生長的季節這一中心句，在選擇萬物時，一是描寫了萬物迅速生長的狀態，二是告訴我們萬物迅速生長的原因，三是從萬物迅速生長給我們的啓示，用多元的層次把這一中心逐漸寫明晰。
3、我們來讀讀樑容若《夏天》中的一段文字，找找中心句，作者又寫了哪幾方面來表達這一中心的。
夏天給人們種種磨難跟考驗，訓練人的耐性、智慧跟機敏、蒼蠅、蚊蟲、臭蟲、蟑螂都在夏天大活躍。暴風雨、霹靂、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的災害。您要當農人，要防備幾天的早澇，會造成一年的欠收。一場小病，會教草吃了禾苗。您要作商人，要當心倉庫貨晶的黴爛，碼頭火車上的淋雨，可以使您的血本一下賠光。您要作工人，也須預備風裏雨裏，教您的建築營造突然停止，大熱天使您的工作效率，無法估計。您要當醫生，也須估計病人的“夏瘦”“怯夏”，減少了抵抗力。氣候的突變，使正在恢復的病人，遭到波折。傳染病的蜿蜒，腸胃病的增加，也使得您更累得煩。你要當學生，暑假可不是休假的時候，正像傳說裏鯉魚跳龍門一樣，是過關前進的時機。升級考，升學考，轉學考，就業考，一兩天的成敗得失，常常決定着一個人一生的命運。耐得住磨難，經不起考驗的，只有碰得遍體鱗傷，血淋淋地退下來。
4、交流：發現作者是從農人、商人、工人、醫生、學生五個方面來凸顯這一中心主題的。
四、遷移運用，內化昇華
1、同學們，在我們日常生活中，圍繞中心用幾方面來凸顯中心這一寫法是經常用到的。
如班裏有一位同學想用“小書蟲”爲題，寫一位愛讀書的夥伴，圍繞這個中心你會用怎樣的中心句開篇呢？（我的夥伴真是一位“小書蟲”。）
2、圍繞這個中心，他選取了以下材料，請你判斷下，哪些材料可以用來表達中心？
（1）讀書時喜歡哼上兩句流行歌曲。
（2）茶餘飯後喜愛捧書閱讀。
（3）壓歲錢都用來買書。
（4）一邊吃飯一邊看書。
（5）課餘，常給我們講故事。
五、總結
同學們，跟着作家樑容若我們體會了夏天裏成長的含義，學習了怎樣圍繞中心意思來寫文章，我們也在大熱天裏一起成長，真好！感謝601班的同學。
板書設計：
篇四：六年級上冊夏天裏的成長教學設計
夏天裏的成長教學設計
1、會寫本課9個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。
2、默讀課文，理解爲什麼作者說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
3、理解文章最後一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。
4、學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。
重點
體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”來寫的。
難點
1、理解文章最後一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。
2、學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。
1、字詞教學
本課共有9個生字，要結合詞語來進行教學。“苔、蘚”這四個字都是形聲字，均爲草字頭，與植物有關，可以組成“苔蘚”這個詞；“諺”字可結合“諺語”這個詞語來理解，“諺語”就是在羣衆中間流傳的固定的語句。“蔗”和“瀑”，可利用圖片或視頻認識“甘蔗”，瞭解“瀑布”。生字的書寫按結構進行歸類，書寫“苔、蘚、蔗”這3個上下結構的字時，注意上短下長；書寫“棚、坪、縫、諺、瀑、增”這6個左右結構的字時，注意左窄右寬，強調“瀑”字右邊的“暴”中間是兩橫。
2、閱讀理解
本文開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文，啓迪我們：人要把握時間，儘量地用力地長。在教學過程中，力求體現自主閱讀、創造性閱讀，引導學生品詞析句、誦讀感悟，力求以讀爲主，在讀中思考、理解，體會思想感情。
3。表達運用
學會表達是語文學習的目標之一，對於六年級學生來說尤爲重要。學生從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長的快得特點，從而及時找到讀寫結合點，讓學生運用時間詞語，描述其他生物在夏天生長之快。這既加深了學生對內容的理解，又提高了其表達能力。
1。預習提綱
（1）觀察夏天裏事物的成長變化。
（2）蒐集古今文人描寫夏天的詩詞、文章。
（3）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（4）默讀課文，思考：文章寫了夏天哪些事物的成長？
2。多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
會寫本課8個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。
默讀課文，感知大意，理清脈絡。
3。找出文章的中心句，想一想：圍繞中心句，課文是從哪幾個方面來寫的？
一、創設情境，激發興趣
1．課件出示視頻：視頻內容爲夏天的風光，含長得特別快的植物的特寫，伴以時長約1分鐘的輕音樂。
思考：視頻裏呈現的是什麼季節？（夏天）植物的變化給你留下什麼印象？（長得快）
2。談話：同學們，你們在課前都蒐集了有關夏天的自然風光和詩詞方面的資料，誰願意向大家介紹一下？（詩歌：楊萬里的《小池》《曉出淨慈寺送林子方》等）
3。今天我們一起來學習作家樑容若的一篇文章——《夏天裏的成長》。（齊讀課題）
[設計意圖]
李吉林老師指出：“語文教學要以培養興趣爲前提，誘發主動性。”有聲有色的視頻將學生的思緒帶入炎熱的夏日，讓草木蔥蘢、萬物蓬勃生長的景象呈現在學生眼前，如此保證了學生們在接觸新課時，萌生情感，帶着熱烈的情緒，主動地投入到教學活動中來。爲下面圍繞“哪些事物成長？怎樣成長？”等方面引導學生展開主動學習，做好鋪墊。
二、初讀課文，學習字詞
1。下面請同學們自由讀課文，讀準並圈畫出生字詞，注意把課文讀通順。
2。檢查生字詞掌握情況。
（1）讀寫生字。
課件出示：
棚苔蘚坪蔗瀑增縫諺
①認讀生字。
②學寫生字。
A。重點指導寫好“棚”“蔗”“瀑”“縫”這4個字。
B。集體評議，個別展示。
（2）學習新詞。
課件出示：
活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、軟綿綿、諺語、農作物、儘量
①指名讀，男女生讀，全班齊讀。
②注意“苔蘚”的“蘚”和“儘量”的“盡”的讀；音ꎻ注意“甘蔗”的“蔗”讀輕聲。
[設計意圖]
檢查預習情況既能培養學生良好的自主學習習慣，又能讓教師做到掌握學情，以學定教。此環節不僅讓學生讀準字音，讀通句子，更重要的是，通過朗讀課文，可以掃清生字詞障礙，初步瞭解課文的主要內容。
三、再讀課文，理清脈絡
1。默讀課文，試着用課文中的一句話概括課文的主要內容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句話概括課文的主要內容。（引導：能不能用課文中的一句話概括全文呢）
（2）指名說中心句。請學生說明理由。
課件出示：
夏天是萬物迅速生長的季節。
2。細讀課文，想一想：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節？
（1）邊讀邊思考，畫出相關的詞句。
（2）交流：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
[設計意圖]
新課標指出：“在教學中尤其要重視培養整體把握的能力。”本環節指導學生默讀、細讀課文，概括課文的主要內容，找出全文的中心句。這主要是爲了讓學生對課文有一個整體的初步的感受，突出了語文學習從整體入手的原則。在讀的同時，本環節也關注學生對文本的思考，引導學生把不理解的地方畫出來，爲後面的學習做好準備，調動學生學習的積極性。
四、引導質疑，自主感悟
1。請同學們提出不懂的問題，老師注意相機整理分類。
2。品讀課文，看一看，自己能試着解決不懂的問題嗎？
[設計意圖]
宋代著名學者陸九淵說：“爲學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”本環節關注學生的品讀，並鼓勵、引導學生質疑。通過品讀進一步加深學生對文本的感知。
五、佈置作業
書寫生字詞。
[設計意圖]
書寫生字詞既可以加強學生對生字詞字形的掌握，又可以培養學生自主學習的能力。
第2課時
課時目標
1。研讀課文，理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
2。理解文章最後一句話的含義，懂得一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。
3。學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。
一、複習鞏固，把握整體
師：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是萬物迅速生長的季節。”那麼圍繞這個中心句作者都寫了哪些方面呢？（相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
[設計意圖]
通過回顧上節課的教學要點，整體把握全文，幫助學生自然過渡到後文的學習。
二、研讀文本，感受成長
（一）研讀第2自然段。
1。自由朗讀。思考：這些生物在夏天成長有什麼共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？
在學生說出的基礎上，課件出示：
課件出示：
生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
（1）引導理解“活生生”。（實際生活中的，發生在眼前的）
（2）指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”讀出節奏感，稍快。
（3）拓展練習：老師問，學生答。
師：生物在夏天是怎樣長的？
生：生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”。
[設計意圖]
找中心句是理解自然段的最佳方法之一。
2。你從哪能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？作者都寫了哪些生物呢？
（1）學生彙報瓜藤的生長後，老師引導：
那你知道一寸是多長嗎？（用尺子比畫）老師爲大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下。看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是——
生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
（2）學生彙報竹林、高粱的生長後，老師引導：竹子真的像作者寫的那樣長得那麼快嗎？讓我們進入到一段視頻中去看一看。
果真長得那麼快？那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音嗎？（指名讀）
學生彙報苞蕾的生長後，老師引導：
①提醒注意“苞蕾”的“蕾”讀lěi，不讀léi。
②老師這裏準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。
③師生合作讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
師：昨天是——
生：苞蕾。
師：今天是——
生：鮮花。
師：明天就變成了——
生：小果實。
③有那麼快嗎？這裏運用了誇張的手法，突出了植物在夏天的快速生長。
（4）學生彙報苔蘚的生長。（欣賞苔蘚的圖片）
（5）學生彙報草坪菜畦。（欣賞草坪、菜畦的圖片）
[設計意圖]
在交流的過程中，由於文本解讀的選擇權在學生那一邊，教師製作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時參考。
小結：以上寫的都是植物的生長。相機課件出示：
課件出示：
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實）、苔蘚、草坪、菜畦。
（6）學生彙報小貓的生長，老師引導：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有哈哈哈一半大了，它們的長可真是——
生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
小結：以上寫的都是動物的生長。相機課件出示：
課件出示：
動物：小貓、小狗、小雞、小鴨。
師總結：第2自然段先總寫“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”，然後，舉出植物和動物的例子具體說明。
3。拓展說話：
（1）同學們的彙報中說，從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長得快，那麼這些是表示什麼的詞語呢？（時間）是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
（2）那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說：你觀察到身邊有哪些事物在夏天裏是飛快的長呢？
[設計意圖]
本環節引導學生找出中心句，並抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，從而體現這一段的中心意思。然後帶領學生欣賞幾組夏天裏生物生長的視頻、圖片，進一步直觀感受夏日裏那活生生的看得見的長。最後教師引導學生體會作者能把這一段寫得這麼形象的原因，使學生明白選取具有代表性的事物，圍繞中心意思描寫的意義，幫助學生建立寫作文時也要選取有代表性的事物、圍繞中心意思去寫的概念。
（二）學習第3自然段。
1．小組學習第3自然段。
（1）小組合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在長？
（2）小組交流。
2。全班交流。
（1）描述了哪些事物也在長？
（2）相機課件出示：
課件出示：
山地水鐵軌柏油路
3。用“因爲……所以……”把這幾種事物成長的特點說出來。
示例：因爲草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。
4。生活中還有什麼東西是軟綿綿的？你還能說出像“軟綿綿”這樣的詞語嗎？（如毛茸茸）
5。選擇你喜歡的一兩句話指出事物在夏天成長的特點。
6。齊讀第3自然段。
[設計意圖]
此環節的設計有兩個意圖，一是讓學生在學習語文的過程中學會積累語言、運用語言；二是讓學生合作學習、探究學習，培養自主學習的能力。
（三）研讀第4自然段。
1．自由朗讀，思考：人在夏天成長有什麼特點呢？
（身體的成長、年齡的增長）
課件出示：
小學生——中學生——大學生
快點兒，慢點兒，總是要長。
2．理解兩句諺語：
（1）解釋六月六，看谷秀：農曆六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的穀子了，穀穗吐金後讓農民們欣喜不已。
處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，穀子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
（2）兩句諺語共同的意思：如果農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
3。理解句子，明白道理。
課件出示：
人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。
讀了這句話，你感受到了什麼？明白了什麼？
（1）“熱天”指季節嗎？（不是指季節，而是指利於學習知識、利於成長的時間、環境等，主要指青少年時期）
“長”僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加嗎？（還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習）
人生的夏天指的是什麼呢？（一個人的青少年時期）
（2）這句話告訴我們什麼呢？（讓學生先說一說，老師點撥、歸納）人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。
4。齊讀第4自然段，深刻體會人要努力成長的道理。
[設計意圖]
此段文字沒有華麗的詞語，有的只是淺顯的語言和通俗易懂的諺語，教學中如果充分理解了諺語的意思，也就更好地體會到使用諺語的作用，從而爲理解最後一句話做了鋪墊。理解最後一句，首先扣住“熱天”“長”等關鍵詞的引申義和比喻義，接着讓學生自主表達，老師適當點撥，力求水到渠成地突破本課的難點，而不是直接灌輸。
三、回顧課文，拓展延伸
1．看板書，全文的中心句是什麼？全文是怎樣圍繞這句話來寫的？
中心句是：夏天是萬物迅速生長的季節。按順序寫了：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
2。作者爲什麼選取這幾種事物來寫？
抓住典型事物的特點，圍繞中心意思去寫。
3．你對作者描寫的哪些事物最感興趣？細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天裏生長快這一特點。
4．回顧課文，補充詩歌。
課件出示：
夏天裏的成長
夏天是萬物迅速生長的季節。
草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿；
稻秧長，甘蔗長，地是；
水長，瀑布長，河是；
路長，鐵軌長，縫隙是；
人長，知識長，能力是一天一天地變強。
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！
5。根據同學們補充完整的詩歌，配樂、配視頻朗誦。
[設計意圖]
此環節的設計既回顧了課文的主要內容，又讓學生拓展寫詩，以培養學生的創造性思維，使學生對課文的感知上升到新的層面。
篇五：六年級上冊夏天裏的成長教學設計
夏天裏的成長教學設計
教學目標
1。會寫8個生字，積累詞語。
2。有感情地朗讀課文，理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節。”瞭解文章的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3。明白最後一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。
教學重難點
1。理解爲什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節。”瞭解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
2。體會作者的表達特點，明白最後一句話的含義。
教學課時：2課時
第一課時
一、激趣導入
1。秋天是收穫的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收。現在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。（自由交流）
2。（板書課題：夏天裏的成長）今天，我們一起走進夏天，來共同體會“夏天裏的成長。”
二、初讀課文，學習字詞
1。自學生字詞，藉助拼音讀準字音，用查字典或聯繫上下文的方法理解詞語。
2。自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3。標出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4。教師重點指導寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字，掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡
1。再讀課文，思考：你能用文中的語言概括誰在夏天裏成長嗎？找出課文的中心句。（學生自由討論，指名說）
2。快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
3。找出文中至少兩處你認爲比較關鍵的句子，並說明原因。
四、佈置作業
1。品讀課文，瞭解夏天裏萬物生長的特點。
2。書寫生字、詞語。
第二課時
教學過程：
一、複習鞏固，把握整體內容
師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬物迅速生長的季節，那麼圍繞這個中心句作者是從哪幾個方面來講述的呢？（教師相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
二、研讀文本，感受生長
（一）（課件出示：夏天是萬物迅速生長的季節。）結合這個句子，自由讀課文，思考：作者描寫了夏天哪些事物在生長？它們有什麼特點？然後組內交流。
（二）全班交流。
1。師：誰能說一說，夏天裏哪些事物在生長？它們有什麼特點呢？
2。學生交流。（自由發言）
（三）第2自然段交流提示。
1。這些生物在夏天生長有什麼共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？（指名說，教師適時指導）
小結：生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”
2。你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？（學生自由發言）
（1）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物生長迅速的特點。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話你是怎麼理解的？能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎？
3。作者爲什麼能把這一段寫得這麼形象呢？
明確：這是因爲作者選取了具有代表性的事物，並抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。在寫作文時，我們也要抓住有代表性的事物的特點去寫。
4。指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀出生長的特點。（教師適時指導）
（四）第3自然段交流提示。
1。師：像這些有生命的植物、動物在夏天裏都在生長，那麼沒有生命的山水、鐵軌、馬路在夏天裏是否也在生長呢？（指名讀第3自然段）
2。（課件出示）師：你能用“因爲……所以……”這樣的句式將文中提到的無生命的事物生長的特點說出來嗎？
3。夏天，連柏油路也軟綿綿的，那麼生活中還有什麼東西是軟綿綿的？
（五）第4自然段交流提示。
1。師：那麼人在夏天成長有什麼特點呢？（身體的成長、年齡的增長。）
2。理解兩句諺語。（課件出示）
3。師：正如文中所說，人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。“熱天”“長”分別指什麼？讀了這句話，你感受到了什麼？明白了什麼？（學生自由交流，提示：這句話告訴我們，一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力的增長，不要錯過時機。否則，就會成爲一事無成的人。）
三、回顧課文，歸納語言特點
1。思考：作者爲什麼選取這幾種事物來寫？
（典型事物，抓住特點，指導寫作方法）
2。歸納：本文語言的特點。（文章使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞彙，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）
四、總結全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生長着，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力量的生長，讓我們帶着這份美好，再讀課文的最後一句話。