我是什麼評課稿作文

今天我聆聽了張衝老師執教的《我是什麼》的第二課時，這是一篇常識性的課文，張老師這節課構思新穎，結合新課程標準的要求，把新課程標準的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個環節，體現了以學生爲主體的思想，對教材的處理也很獨到、精闢。下面，我就從以下幾個方面，進行簡單的評價：

一、抓住學生喜好，激情導入

張老師抓住課文中“變”這個特點，引用了學生喜愛的“奇幻之旅”來導入，給課文增加了神祕感，也激發了學生濃厚的學習興趣，學生就會主動去學習，主動去思考，變成課堂的主人，從而也提高了學習效率。

二、螺旋式識字教學

對於二年級語文教學來說，識字寫字仍然是教學重點。張老師採用了螺旋式，從易到難的方法進行教學。先讓學生帶拼音識記，再分男女認讀，接着在遊戲中認讀，最後動手給帶點字注音，一步一步螺旋上升，不斷鞏固，讓學生學得開心，學得紮實。

三、語言富有童趣

張老師抓住低段學生的年齡特點，語言富有童趣。如：“可愛的小水珠們，你們會變成什麼啊？”這樣的語言，激發了學生的興趣，使學生主動、積極去閱讀課文，去發現水的“變化“。又如在教學“雲”時，姜老師說：“雲姑娘最愛打扮了，有時，她穿（白衣服），有時穿（黑衣服），有時穿（紅衣服）。”通過童趣話的語言，讓學生感受到了雲的變化多端。

四、圖文結合，便於理解

《我是什麼》是一篇嘗試性文章，學生對於科的文學性章，有些地方的理解，僅僅通過語言的描繪，是體悟不到的。因此，在教學過程中，張老師恰到好處地運用了圖片。比如：在理解“太陽一曬，我就變成汽”，張老師運用了FLASH動畫，生動形象地向學生展示了“水——汽”的過程，在孩子們一聲聲驚歎聲中，我想他們已經感受到了那份神奇。

五、抓住重點詞句，讀中理解

《新課標》指出：閱讀是教師、學生、文本三者之間對話的過程。因此，張老師特別重視朗讀，抓住水變化的句子，反覆讓學生說，讀，在讀中理解水是如何變的？張老師還抓住“飄、打、落”等動詞，讓學生加動作朗讀，學生在讀中體會到用詞的準確性。另外多樣的朗讀形式也讓同學們勁頭十足，一節課下來，學習氛圍非常活躍。

聽了張老師的課，受益匪淺，她給我們呈現了一堂樸實、紮實、精彩的語文課，值得我們學習。