小學語文教研組教研總結（精選10篇）作文

篇一：小學語文教研組教研總結

最美人間四月天！四月，沒有了三月的微寒，沒有了五月的燥熱。在這春意盎然、暖風拂面的四月天，坡頭區南調街中心小學片區教研活動正如火如荼進行中。從策劃到組織開展，從主備人的遴選活動到集體備課，4月9日上午，隨着兩組主備人的PK賽，歷經了三週的語文科組教研活動拉下了帷幕。

此次同課異構教研活動，南調街中心小學所有的領導、老師都作了精心準備和周密的安排，面向全區公開。參加此次語文同課異構教研活動的有南調街中心小學黨總支部書記陳觀貴校長、羅卓美副校長、教導處莫土勝主任、祝梅羣副主任、語文科組長李愛娟老師、全體語文老師以及各分校區校長、語文科組長、語文骨幹教師。

同課異構，異彩紛呈

此次同課異構選取的課文是部編版五年級語文下冊第16課《田忌賽馬》。

《田忌賽馬》講述的是戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗爲勝的故事。這篇課文按照故事情節發展的順序，以“賽馬”爲線索，生動地記了戰國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細地觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序，就取得勝利，表現了孫臏的足智多謀。在這裏邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處於運動發展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發生向對立面的轉化。也說明不論做什麼事都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法，才能取勝。

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第一節課是由南調街中心小學校本部的鄭旭玲老師執教。鄭旭玲老師由複習回顧課文人物、事件引入，以人物關係貫穿整節課的教學。在教學新知識中，爲了突出重點、突破難點，鄭老師設計了“找一找”、“讀一讀”、“擺一擺”、“填一填”、“做一做”等教學環節，教學內容有梯度，環環相扣，螺旋上升，最後達成目標——瞭解人物的思維方式，並會運用人物的這種思維方式解決生活中的問題。

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第二節課是由林口分校區的駱志娟老師執教。課前，駱老師由“贏”字入手與學生們進行了互動，爲上新課創設了很好的學習氛圍。上課伊始，駱老師由資料袋導入課文，由歷史故事引入，引起學生的興趣。在教授新課時，駱老師主要抓住關鍵詞句引導學生品味人物形象、揣摩人物心理；爲了突破難點，駱老師兩次提供“支架”，訓練學生說話練習，培養學生表達完整、說話有條理的能力；課堂上，駱老師還注重關注到每一位學生的生成。

智慧碰撞，共同提升

南調街中心小學羅卓美副校長主持評課議課

著名作家蕭伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那麼，每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想。”授課環節結束後，由南調街中心小學羅卓美副校長主持了評課議課，互相交流，共同提升。

羅校長首先感謝兩位授課老師的辛勤付出！授課老師們精心備課，集合各種教學資源，靈活多變地把握課程內容，學生們積極響應，學習熱情高漲，每一堂課都展示出了老師們的高超的教學水平。

此次教研活動從主備人的遴選到集體研討，最後進行同課異構，由中心校教導處統一策劃、統一安排，旨在更好地把握教材的特點，以活動爲契機促進各校區之間的交流，希望通過教研活動，提升老師們的教學技能和專業知識素養。

先由兩位授課老師介紹了自己的教學設計思路、設計意圖及預期目標。

第一組授課老師鄭旭玲作介紹

鄭旭玲老師主要從教材的分析、單元目標、課時目標的確定、教學重難點以及教學方法上作了一一介紹。

第二組授課老師駱志娟作介紹

駱老師主要從教學目標的確定、如何突破教學重難點上介紹自己的教學設計思路、設計意圖以及預期目標。

接着由各組備課負責人、組長介紹集體備課思路、教研情況。

第一組的備課組長——李愛娟老師介紹教研活動情況。首先由校本部、麻東兩間校區的五位優秀老師，通過課堂展示遴選出一位主備人蔘加此次的同課異構。通過選拔，最終選出中心校本部鄭旭玲老師代表第一組參加同課異構活動。遴選出代表後就開展了集體備課，中心校本部、煙樓分校區、麻東分校區三間學校的語文科組長以及骨幹教師參與了集體研討，主要從怎樣使時間更緊湊以及怎樣教更高效這兩方面着手備課，大家集思廣益，最終決定在導入時縮短時間，原文主要講了一件什麼事改爲由學生看着人物關係圖直接說出來；在指導朗讀關鍵語句時要採用多種形式，從讀中感悟人物形象；在“擺一擺”的環節上改爲表格形式，直接讓學生討論填寫六種佈陣方式；在拓展延伸時，結合生活實際，解決問題，增加了“跳繩比賽如何能取勝”，從而突破難點；增加推薦閱讀名著。

第二組的備課負責人——林口分校區黃煜秋校長介紹他們組的教研活動情況。黃校長從3月23日開始主備人遴選說起，主備人主要是從林口、麻西、珊瑚三間分校區中通過課堂展示遴選出來。經過遴選，最後選出林口分校區的駱志娟老師代表第二組參加同課異構活動。3月30日下午，林口、麻西、珊瑚三間分校區的語文科組長以及骨幹教師參加了集體研討。對駱志娟老師在課堂中還需改進的地方提出了修改意見，以提高課堂效率。

評課議課

第二組老師們認真評課，取長補短。

然後由各組的教研組長和骨幹教師們就授課老師的不同授課方法和課堂中的表現展開了研討，肯定優勢，點出不足。

這兩節課大家一致認爲異彩紛呈，各有千秋，展示了兩位老師深厚的教學功底和專業知識素養。課堂上，老師採取多種教學方法、精心設計了各種教學活動，有效地落實了語文核心素養，巧妙地把聽、說、讀、寫貫穿於整個教學過程，達到了預期的效果。最後，各校之間就自己在教學中好的經驗方法及教材教學中遇到的疑難問題進行了分享和交流，希望通過此次教研活動，大家互相借鑑，取長補短，共同提升。

坡頭區南調街中心小學黨總支部書記、校長陳觀貴作活動總結

陳校長對此次語文教研活動給予了高度的評價和肯定，覺得今天所展示出來的兩節語文課都非常精彩，是集全體骨幹教師智慧於一身的體現。兩位執教者豐厚的教學基本功和課堂上所表現出來的教學技能令人歎服。

陳校長就此次教學也提出建議，爲了打造高效課堂，建議老師能採用“導學案”，以學生的學爲主；要增加“練筆”，從而檢測學生的學習效果。希望各科組能多開展教研活動，以研促教，以研提升，採取“引進來、走出去”的方式，以提高教師的教學技能和知識素養！

結束語

“獨行快，衆行遠”。同課異構教研模式解決了個人課堂存在的問題，提供了羣體教研模式，發揮集體智慧和力量，是個人智慧和集體智慧的結晶。本次教研活動充分發揮了引領作用，集合優勢資源，搭建專業互動平臺，使老師們既有課堂中教育教學技能的打磨，又有專業知識的提升，是一次充滿智慧碰撞的教育共研之旅。

篇二：小學語文教研組教研總結

語文高段教研組本學期的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實幹，全面貫徹落實新課改精神，以“變‘雙減’爲‘雙贏’——立足課堂，設計高效作業”爲主題，形式多樣地開展語文教學工作。全體語文老師紮紮實實、卓有成效地圓滿地完成了本學期的教研教學工作。

一、活動總結

回顧本學期的工作，我們有着幾分充實、幾分收穫。

本學期，我們圍繞教研主題，共開展了三堂精彩、高質量的語文公開課，開課老師分別是虞曉蕾老師、丁瑞瑞老師和陳亨利老師，還有六位老師在課後進行了精彩的觀點報告。從確定課題、集體備課到年級段內磨課，到最後的課例展示、集體評課、觀點報告，老師們積極參與，發揮了教師集體的智慧和才能，在活動中收穫滿滿。

本學期，語文高段還開展了兩次針對學生層面的語文基礎過關檢測，受到了全體師生的一致好評。

二、教研活動精彩剪影

三、展望未來

新學期教研組工作努力的方向：

1、提高教研活動的實效性。活動內容要有針對性、層次性、可行性。

2、營造濃厚的教研氛圍，提高語文教師參加活動的積極性。

3、加強教學研究工作。

總之，在這一學期裏，我們付出，我們收穫，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿着“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。

篇三：小學語文教研組教研總結

爲了更好地提升線上教學質量，打造高效線上課堂，爲孩子們的學習做好規劃和指導，臥虎山小學不僅繼續總結經驗，針對當前情況優化線上教學教研及課程，分享線上教學資料，同時還圍繞新課標以及學生學情，及時制定出詳細的教學進度與內容，級部小教研也已成常態。

一年級語文小教研情況總結

1、本次教研主題

（1）及時修改完善課件中存在的問題

（2）分享線上教學及出示課件時的小妙招

（3）研討下週線上教學可能存在的問題及應對方案

2、錦囊妙計

（1）習題和答案分別ppt呈現

（2）先連線學生，再出示習題

3、可能存在的問題及困難

（1）課程由兩節變成一節，課程容量作出調整，要把重點講出來，在課時安排上要靈活處理，例如zcs規定兩個課時，每節課時容量就比較大，經過研討，我們拆分成三個課時，每個課時都要紮實推進。

（2）每天只有一節課，不可能提問所有學生，可能存在因未提問到學生而引起學生及家長的負面情緒。

針對此問題：班主任在反饋時或者教師在課前再次強調課堂上提問不可能覆蓋到所有學生，希望家長予以理解；同時，課下多與家長溝通，及時連線單獨輔導。

二年級語文小教研情況總結

識字寫字是語文教學的基礎，也是一、二年級語文教學的重點。在學生居家學習的這段時間，我們就把識字寫字作爲了線上教學的重點。

識字寫字雖然看上去不難，但是，如何讓學生在有限的時間裏積極高效的識字確實教學的難點，對於線上教學更爲困難。爲此，在線上教學中如何高效處理生字教學，增強學生居家學習興趣，成爲了我們本週的教研重點。

針對這一問題，老師們集思廣益，在生字教學中，增設了形近字變一變，播放字源故事小視頻，進行識字登山比賽等多種互動活動，提高學生學習生字的興趣。同時，我們還創設了“識字小達人”、“書法小名家”“進步之星”等獎項，以此增強學生學習生字的積極性。

三年級語文小教研情況總結

提前研討授課內容第三單元習作時，要求學生自己發揮想象編童話、寫童話，這個習作內容與本單元課文練習緊密，體現了閱讀與習作之間的相輔相成。

寫童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學的規律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導學生在構思童話情節時，符合當時當地的實際情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。組織學生編寫童話，可以按照先說後寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。

四年級語文小教研情況總結

首先，老師們一起梳理教學內容，具體到每一課時。按照講一節練一節的授課思路進行。然後學習上課模式，上課前5分鐘播放首課負責制視頻，提醒學生疫情防控要求。提示課前準備，然後課堂反饋昨天的情況，作業及課堂表現好的同學進行表揚。

以13課《精衛填海》的爲例，提前教研重難點，思路就是讀文→瞭解字義→明確句意→感知人物形象。反覆朗讀，聯繫已有的閱讀經驗，把課文讀正確，讀通順，並讀好停頓。理解文意，藉助註釋、插圖反覆誦讀，瞭解故事大意，講述故事。體悟情感，熟讀成誦，體會神話神奇的想象和精衛美好的品質。在此過程中，大家各抒己見，共同分享着自己對於課堂的想法。

五年級語文小教研情況總結

五年級老師們爲了把握重難點，以14課《圓明園的毀滅》爲例進行教學研討：着重注意線上課程的實效性，通過品讀重點語句，感悟體會圓明園的富麗堂皇非凡價值，圓明園的美體現在三方面—佈局美、建築美、收藏美，然而短短几天，這樣一座宏偉的園林卻被毀滅，化爲灰燼，激發學生，對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者行爲的痛恨，激發少年們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。體會情感是本課的重點難點所在，在不斷的品讀中體會情感，通過播放視頻資料，讓學生，身臨其境的帶入那段歷史中。

高效的教研活動是學校教學質量發展的助推器，如何上好一節線上語文課？怎麼才能使課上的更有特色，學生又樂於接受？這是我們的目標是一如既往，再接再厲，努力推進落實“雙減”政策，以教研爲經，在成長的道路上砥礪前行！

篇四：小學語文教研組教研總結

寒冬暖陽，正當教研。爲了優化語文課堂教學，提升教學質量，促進青年教師的專業成長。潭龍街道中心校在11月30日——12月1日進行了青年教師小學語文同課異構公開課比賽，聽評課、教研同步進行。本次語文教研活動有中心校魯光玲副校長組織，有14位教師參與，其中評委組7人，參與講課的7位教師均是35週歲以下的青年教師。此次教研活動旨在助力青年教師教學和語文教學設計上的突破。

30日上午，兩位一年級語文老師給我們展示的是《項鍊》，另兩位二年級語文老師帶來我們的是《霧在哪裏》。低年級識字量非常大，是低段小學語文的教學重點，楚國紅老師溫和可親地通過創設情境識字，隨文識字、圖片識字和動作演示等方式解決教學重點；胡佳慧老師聲音抑揚頓挫，充滿了吸引力，教學目標設計非常有梯度，從認讀生字到詞語學習，都充分發揮了課堂學生爲主導、老師的主體的地位。

楚國紅老師和胡佳慧老師在講一年級語文《項鍊》

二年級王珂老師用喜聞樂見的猜謎語引入課題，一下子抓住了課

堂氣氛，識字方法更是多種多樣，靈活有趣。利用猜謎語、加一加、

減一減，遊戲等方式認讀生字，突出教學重點。楊曉婷老師課堂教學

語速適中，教態自然，語氣溫和，聽起來讓人舒服。

二年級王柯老師、楊曉婷老師在給學生上《霧在哪裏》

12月1日上午，姚冰老師用問題質疑導入課文《爲中華之崛而讀書》，在初讀課文，學習生字詞中，她充分利用小組互助互學，有梯度的設計生字詞教學，從認讀、積累、理解到拓展運用。邢孟珂老師導入新課後首先釋題，清楚地讓學生明白課題含義，在生字詞教學中，她發揮學生主體作用，通過互讀、個別讀、齊讀鞏固學習。再遇到難理解詞語上，她又充分發揮老師的主導作用，交給學生運用查字典、聯繫語境等學習方法。張琦老師用一個“盼”字爲話題談話導入新課。學生暢所欲言，輕鬆走進課文。隨學生聆聽課文朗讀，學生就進入學習狀態。

篇五：小學語文教研組教研總結

爲有效落實雙減政策，實現輕負高質的課堂，培養會問、會學習、深學習的現代人，同時基於白馬湖好課“四學三導”中“問學、研學、辯學、用學”原則，實現“引導真學習，指導深學習，輔導會學習”，突出統編語文教材語文素養的核心理念，在濱江區教育研究院的引領下，我校中低段語文教研組確定了《指向高階思維能力培養的小學語文問題支架的優化策略研究》爲主題的教研活動。

七月：主題初形成

確立主題精準求索

暑假前，教研組召開期末工作會議暨教學研討工作，明晰新學期的工作思路和方向，確定工作任務和具體安排，爲新學期語文教育教學工作打開了新局面。

教研組長陳玲燕老師作《指向高階思維的小學語文問題支架的策略優化研究》講座，從“設計開放性問題支架，激發學生創造性思維能力”、“搭建適時性問題支架，培養學生批判性思維能力”以及“創設層次性問題支架，激發學而思邏輯性思維能力”展開，爲老師們找準教研方向。朱妍老師從教材分析、練習設計與單元磨卷、“悅讀江南”主題活動、“拓展課程”的安排這四個版塊對下學期小學語文低段教研活動與計劃進行了詳細的解讀和部署。

九月：行進在路上

求真求效共研共長

學期伊始，低段各備課組內遵照期初教研主題，根據年級語文學科特色認真落實常態教研。向課堂、作業要效率，以提高教學質量，進行了紮實有效的全員捲入式的教研工作，積極探尋着雙減新形勢下的語文教學教研之路。

專家引領落實實效

9月22日，教研組承辦20XX學年第一學期濱江區小學語文中低年級教材培訓活動。本次活動緊緊圍繞部編版語文教材指導思想和教學目標，聚焦一年級上冊識字和拼音展開課堂教學和專題講座。

我校周贇老師執教的《bpmf》受到區語文教研員來劍鴻老師的肯定，她表示周老師在課堂上運用拼音號小火車和遊戲整體貫穿，充滿童趣，課堂做到了有趣，有法，有效。來老師更爲濱江區中低年級教師們作《邁出小學語文學習的第一步》的主題講座，詳細剖析了一年級上冊識字拼音教學問題與策略。還針對我區目前一年級語文課堂中容易出現的問題爲現場老師們帶來了寶貴的教學指導和建議，希望課堂紮實又不失趣味，自然又發揮實效。

精研作業減負增效

9月末，我校小學部舉行國慶作業設計比賽。本次比賽分爲兩個板塊，現場闡述和作業設計報告，歷時半月，圍繞“設計-論證-修改-實施-報告”五個環節展開，參賽教師依據“如何設計作業提高學生自主學習能力”“跨學科作業的探索與實踐”“發揮差異性作業的有效性”“學-教-評一體化研究”等主題開展設計。

毛佳妮老師以“秋”爲主題，融合美術、文學、科學等多學科，設計多元融合的綜合性作業。王小飛老師搭建作品展示平臺，注重個體差異和過程互動，通過學生自評、互評的方式，促進學生語文素養的整體提升和個性發展。作業重視學情，彰顯層次性。注重融合，突出作業的綜合性，更以評價反饋促進學生的全面發展，以反思優化促進教師作業設計能力的成長，爲有效落實作業的減負增效保駕護航。

十月：課堂顯成效

高質課堂成效連連

10月15日上午，濱江區東盟“課堂行”調研組蒞臨江南實驗學校月明校區。區教育研究院教研員、特級教師姜向陽帶領着西盟兄弟學校的骨幹教師走進江南課堂，對學校的課堂進行全面把脈、指導。

二年級林陽陽老師執教《語文園地三》。三年級朱妍、毛佳妮、袁李芳、張凱老師執教《總也倒不了的老屋》。姜老師充分肯定了執教老師的課堂，認爲老師們的教學設計巧妙，流程簡潔凝練，學習內容層層遞進。課堂上進行分層教學，充分體現了生本意識，同時注重聯繫生活，學教結合。

以課會友綻放異彩

10月22日，20XX“白馬湖之秋”省名師新課堂教學研訓活動（小學語文專場）中，我校虞微彥老師執教《敕勒歌》，彰顯江南幸福教育的本色。評課時獲得省特級教師倪宗紅老師高度讚揚，她表示虞老師以朗讀爲軸線，會詩意，有進階，而且能以學生爲主體，考慮到學生本位，通過不斷地變式讓孩子改變對象不斷地有興趣地朗讀；以想象爲軸心，悟詩境，扣詩眼，緊抓“天蒼蒼，野茫茫”讓學生在想象中感悟詩境；以積累爲着地點，學習書寫，嘗試積累背誦，真正落實古詩的教學目標。

十一月：開拓求發展

賦能課堂探索未來

11月下旬，我校開展了爲期一週的未來新樣態課堂研討周活動，希冀以項目式學習賦能課堂，以素養爲導向，聯結真實社會。王小飛老師和一年級的孩子們以“姓氏成果發佈會”爲形式發起了姓氏探祕的項目化學習活動。學生以小組爲單位，從班級姓氏、姓氏祕密、姓氏之旅和姓氏圖騰四個方面進行成果彙報，展示他們活動的過程與方法，困難與收穫。在活動中激發學生進一步探究中華傳統姓氏文化的慾望，提升綜合素養。

落實常規聚焦要素

爲了打造“30+5”的優質高效課堂，落實“學本課堂”的教學理念，進一步提升我校語文組年輕教師的專業素養，11月23日上午，中興單元語文組開展了以“落實課堂常規，聚焦語文要素”爲主題的課堂教研活動。

211班鄭彩靈老師執教《霧在哪裏》，102班沈琦瑤老師執教《四季》，105班葉文老師執教《比尾巴》，三節均聚焦語文要素，獲得區教育研究院來劍鴻老師的點評和指導。她充分肯定課堂，並稱讚了三個班級的課堂常規做得好，也對老師們能夠將課堂作業本融入不同的教學環節表示了肯定。並進行專項指導，讓老師們對課堂的板塊意識和如何落實語文要素有了更清晰更深刻的認識。

十二月：思考再生長

學思結合提升質量

12月1日下午，月明校區中低段語文教研組開展”指向高階思維能力培養的小學語文問題支架的優化策略研究”主題教研活動。傅慧蘭老師執教《大自然的聲音》，林陽陽老師執教《夜宿山寺》。課後，低段語文教研組長朱妍老師與林陽陽老師分別就課中如何“巧設問題支架，培養高階思維”進行具體說課。而後，各教研組老師進行即興評課。

本次主題教研活動爲老師們提供了一個互動學習的平臺，“指向高階思維能力培養的小學語文問題支架的優化策略研究”也在探討中不斷推向縱深，教師們也在思維碰撞中獲得提升和生長。

一月：整理再出發

凝心聚力高效複習

爲了有效落實雙減政策，高效利用時間，提高期末課堂複習的效率，12月29日下午，月明校區中低段語文組及中興單元學校一、二年級語文組進行了期末複習研討活動。各備課組語文老師集思廣益，針對各自學生學情，分享期末複習經驗，研討複習計劃。

月明一年級將複習研討主題確定爲“藉助專項練習，統整語文要素”。二年級結合平時教學中發現的問題，提出要夯實基礎，重視學法指導，促進能力發展。三年級達成共識：複習應從“學生角度出發”、“以學生爲主”、“以課堂爲主”，精講精練，注意複習的計劃性，突出重點，注意複習的藝術性，注意複習的針對性，注意複習的效率。中興一、二年級以學定教，知識點爲單位梳理知識體系。

常規嚴謹的“生本”教學，豐富有效的“思辨”課堂；靈動有趣的“高效”教學，張弛有度的“幸福”課堂。

如切如磋知愈明，如琢如磨行愈篤。雙減新政策，課堂新研究。每一位江南小語人將在“與真理同行，與幸福相伴”的理念引領下，繼續探索“巧設問題支架，培養高階思維”的實踐路徑，在機遇與挑戰中爭做幸福教育的領舞者，竭力打磨富有生命力的江南語文課堂。成就學生更燦爛的幸福人生！

篇六：小學語文教研組教研總結

金秋十月清風爽，教研活動正當時。在這個收穫的季節裏，朱村街中心小學主要聚焦“雙減”之下如何開展高效的語文課堂，如何進一步優化課堂教學，提質增效，組織了一系列的語文教研活動。全體語文教師積極參與研課、觀課、評課，力求在教學實踐中求索，在思想碰撞中進步。

“有效閱讀”提質增效

春種一粒粟，秋收萬顆子。秋天，是收穫的季節。朱村街中心小學在10月14日那天迎來了北京“真情母語”專家團隊到我校進行語文教師“有效閱讀”專項培訓活動——“以文帶文”、“大單元導讀”閱讀課型的指導驗收。專家團隊的教育思想像春雨一樣滋潤着我們一線的語文老師，他們創新的教學方法給我們指引了方向，我們受益良多。

有效閱讀之以文帶文

鄧嘉泳老師以《爬山虎的腳》進行了以文帶文閱讀課型的展示，講授的是第二課時。圖文並茂的教學方式生動形象地讓學生了解爬山虎的腳的位置、樣子以及爬山虎爬牆的過程和變化，感受作者細緻和連續的觀察。通過課文的學習，教會學生在閱讀中抓關鍵詞方法。在文本學習的基礎上再略讀相似文章《繡球花》，運用本節課所學的閱讀技能解決閱讀任務。在比較閱讀中增大閱讀量，提高語文教學效益，發展學生的語文能力。

有效閱讀之大單元導讀

劉觀蘭老師以五年級上冊第五單元主題“說明事物”爲依託，以單元導語爲切入點和線索來引導學生讀整個單元的三篇課文，明確本單元學習任務，整體感知單元三篇課本內容，瞭解說明方法。讓孩子們站在一個更高的角度，去鳥瞰一篇篇課文，理清它們之間的聯繫。讓每一個教學訓練點在單元整合中找到位置，逐步落實。

“三個一”微評課模式

陳靜院長給朱村街中心小學語文科組引進了一種新穎的評課方式——“三個一”的微教研評課。低、中、高教研組以小組的形式分別以“一個亮點、一個困惑和一條建議”的順序對鄧嘉泳、劉觀蘭老師的示範課進行了一次綜合性的研討。每個小組的老師們各抒己見，表達了自己的看法和建議。這種評課模式打破了點名評課的傳統做法，讓整個評課活動變得有趣有效。這次評課無論是對於評課的老師，還是對於上課老師而言，都是一場頗有收穫的切磋。相互學習，共同爲教學獻計獻策。最後由專家陳靜院長對整場活動進行了有力的總結，陳院長的點評全面、精準、獨到，褒貶有度。

名師引領掛綠送教

20XX年10月15日，真情母語專家團隊第五次走進廣州市增城區朱村街中心小學探討“讀寫聯動”閱讀課的教學方法。上午9時20分，增城區教學能手、真情骨幹教師、掛綠小學何桂雪主任送教下鄉，爲我校語文科組展示了一節優質讀寫結合閱讀課《秋天的雨》。她用聲情並茂的語言和快樂的情緒帶孩子們領略了秋天的雨獨特的美，那就是結構美、意境美、語言美、情感美，讓我們體味出語言文字的精妙。整堂課氛圍活躍，孩子們朗朗的讀書聲不絕於耳，機智仿寫，妙語連珠，當真是迴歸語文本真，上出了耐人尋味的語文課。

課後，陳院長結合何老師的課進行了讀寫結合閱讀課型的專題講座。在場的老師都受益匪淺，收穫滿滿。

本次送教下鄉搭建了相互學習、共同成長的舞臺，對於實施“雙減”政策背景下提高課堂教學質量起到了積極的探索作用。

專題研討共研提升

爲高質量迎接科組本月承擔的鎮街公開課，朱村街中心小學語文科組圍繞“精講多練”的習作教學爲出發點，進行了公開課研討和展示活動。

爲上好一節街公開課，我校中年級備課組迅速進行集備，組織磨課研討。該課還得到了朱村中新教育指導中心學科業務員邱麗婷老師到校的親自指導。

新參加工作的李紫珊老師，努力研讀“三書”，虛心學習，不斷向有經驗的老師學習，爲了上好這節公開課，經歷了多次的集體備課、磨課、研討，每次磨課上課老師的能力都得到提升。

經過多天的充分準備及教師的努力付出，10月21日朱村中新小學中年級語文“習作指導”（精講多練）專題研討活動在我校成功舉行，此次教研活動受到多方好評。此次活動不僅爲教師們提供了交流學習的平臺，也爲教師們今後的教學指明瞭方向。

聆聽漢字書寫經典

爲進一步推進小學生對漢字知識和文化傳統的認識，切實提高小學生漢字書寫能力，10月27日朱村街中心小學組織開展三年級漢字聽寫大賽。此次大賽既豐富了校園文化生活，又培養了學生對漢字的興趣，讓孩子們體會到漢字的魅力。

聽寫內容由五部分組成，一是看象形字猜學過的生字；二是課本上出現的詞語；三是形近字辨析；四是四字詞；五是經典詩詞，聽寫內容由教導處出題。

比賽時播放聽寫視頻，學生將聽到的字詞（括號內需要填空的內容）寫在規定的紙張上，以漢字書寫正確且筆畫清晰爲評分標準，最後由教師們統計評出年級一、二、三等獎。

此次小學生漢字聽寫大賽使學生們感受了漢字的無窮魅力，激發了學生對漢字、書法等傳統文化的興趣，對於學生養成認真規範書寫漢字的習慣，提高學生的文化素養起到了積極的作用。

必欲得善禾，易地勤耕耘。“雙減”政策落地，教研腳步不停，老師們努力向下生根，向上生長，以不斷追求的姿態迎接新形勢下的新挑戰！經過本個月的教師研討交流和學生的比賽活動，凝聚了大家的智慧，提振了老師的信心。相信語文科組老師在學校領導的關心和相關部門的支持下，會以更加飽滿的熱情投入工作，潛心教學，關愛學生，努力提升語文學科課堂教學效益。

篇七：小學語文教研組教研總結

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，語文課程的教學，一直以來，都讓無數語文老師爲之奮鬥不止，鑽研不休。爲了提高我校語文教學質量，促進我校語文教師專業成長，本學期東關小學各學段語文教師主動成立學習坊，每週三下午如約進行學習活動。

學習新課標，明晰新方向

爲推進我校對《義務教育語文課程標準（20XX年版）》的學習和實施，提升語文教師的業務水平和理論素養，4月份學習坊主要學習了《義務教育語文課程標準（20XX年版）》。

全體語文老師在黨員活動室集合，一起觀摩學習吳欣歆教授關於新課程標準的解讀。她指出，義務教育階段核心素養的培養要在積極的語文實踐活動中積累建構，從對學生人生觀、世界觀、價值觀的塑造明確育人導向，從語文核心素養的培養明晰語文課程的目標，並在真實的語言運用情境中表現出來。此外，吳教授還進一步向我們明確了義務教育階段的語文課程內容，分爲三個層次的學習任務羣，基礎型學習任務羣、發展型學習任務羣、拓展型學習任務羣，並用六個方面呈現了義務教育階段的語文課程內容，吳教授的解讀系統、深刻，給老師們下一步的教學指明瞭方向，爲老師們更好地悟課標、用課標搭建了橋樑。

學習前沿課例，打造高效課堂

爲了進一步提高語文教師的專業素養和教學能力，夯實教師駕馭課堂教育的基本功，5、6月份語文學習坊組員集體參加了線上課例教研活動，課例的觀摩學習和研討交流，讓大家受益匪淺。

習作課——《我和-過一天》。執教者恰到好處地運用習作素材單，通過聊出好人物、選出好事件、寫出好故事這一系列緊密聯繫的教學指導，讓學生了解了在這次習作中要選擇一個有突出特點的人物，一系列引導後，孩子們進行片段練寫，在練筆展示中，王老師先讓孩子自評，再請孩子上臺朗讀自己的片段，並進行了風趣的點評，讓學生找到了閃光點和不足之處，習得了寫作技巧。

《慈母情深》課例中，黃老師緊緊抓住“怎樣表達情感”這一主線，整合文本資源，課堂展示令人耳目一“新”。黃老師整合教學環節，採用檢查預習的方式，把字詞教學融入到對文本的整體感知中；解讀寫作背景，拉近學生與作品的時代差距，有助於學生理解人物情感；關注內容。檢索帶有“我”的內容，再次梳理文本內容，聚焦場景描寫和細節描寫，表達人物情感。在老師的引導下，學生們發現要寫出一個好作品，我們還要關注故事的環境、故事的配角，故事的意外結局，更要顧及故事中的每一個細節描寫。

觀摩結束後，聽課的老師們各抒己見，紛紛指出了堂課教學的亮點——打破固有模式，以寫法促閱讀。同時，本次線上學習中老師們學有所思，學有所得，對自己的課堂教學提出了更高的要求。

教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程。語文學習坊通過本學期的學習活動，各位老師的知識更加豐富、鬥志更加昂揚，熱情更加飽滿，課堂更加高效，相信以後的每一節課老師們都將全身心的投入，用愛心耐心細心用心去贏得孩子們的芳心，更好地提升我校教育教學質量。

篇八：小學語文教研組教研總結

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，在這風和日麗，鳥語花香的日子裏，爲了充分利用現有的教學資源，提高教師業務素質，開月伊始，青松小學便開展了“研讀教參，落實目標，紮實訓練，提升能力”——高品質堂展示的教研活動。從3月22日開始，我校以年級組爲單位，分學科開展了高品質課堂展示活動。截止到4月1日，我校語文學科課堂展示活動已圓滿落下帷幕。將近兩週的時間，在全體青松教師的積極準備下，我們一同見證了精彩紛呈的課堂。

一、識字教學培養創新能力

識字教學是小學低段教學的重點，也是難點。如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生始終保持濃厚的識字興趣，是值得老師們一直探索和研究的課題。在一二年級的課堂上，我們欣喜地看到學生們充分調動自己的讀、想、寫、用的綜合調控能力，主動積極地採取多種多樣的方法趣味識字。學生在輕鬆愉悅的氛圍中識字，大大提高他們對學習漢字的興趣。學生的創新思維被激活，創造意識得到充分發展。

二、讀悟交互提升閱讀能力

閱讀教學始終貫穿於整個小學階段，如何讓學生在讀中悟，在悟中讀，始終是老師鑽研和努力的方向。在中高年級的課堂上，我們高興地看到，學生能夠在朗讀中體會不同的角色人物的性格特徵，採用不同的語氣、語調、語速，能夠把文章中的角色當成是自己，在這種換位思考的過程中與文章中的角色感同身受，從而真正的理解文章把握文章。“讀書心有境，入境始爲親。”學生沉浸於閱讀情境之中，激發了他們的閱讀興趣，閱讀能力得到大大的提升。

三、師生互動促進語言表達

培養學生的語言表達能力是語文教學的一項基本訓練，但往往會被老師忽略。但是青松的老師們在平時的訓練中，就會引導學生回答問題時的邏輯思維。令人欣慰的是，回顧整個語文課堂展示，學生在發言時思維嚴謹縝密，用詞準確，語句通順，回答完整。無論低年級還是中高年級，學生都能積極發言，勇於表達。在一次次的師生互動中，學生的語言表達得到了充分鍛鍊。

讓學生學有所獲，獲而能用，在教學中滲透並培養學生的語文核心素養，始終是我們青松每一位教師的目標。相信日後青松學子在老師的培養和引領下，定能綻放耀眼的光芒。

篇九：小學語文教研組教研總結

“光陰似箭，日月如梭”，轉眼20XX—20XX學年度第一學期的教研工作即將結束。這學期，官莊中心小學語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師立足崗位，團結協作，求真求實，全面貫徹學校對教研工作的要求，開展語文教研工作，鼓勵教師們積極參加各項教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。

方XX老師執教六年級上冊《七律。長征》，她的課有飽滿的激情，有強烈的感染力，環節新穎，富有趣味，通過聯繫實際等方法讓學生感受長征精神，受到情感的薰陶。

戴X老師執教五年級上冊《什麼比獵豹的速度更快》，她的課堂突出了學習方法的指導，循序漸進，結構嚴謹，有效地提高了學生的閱讀速度。

夏XX老師執教二年級上冊《雪孩子》，夏XX老師駕馭教材靈活自如，有效激發了學生的學習動機，點撥精準，課堂語言乾淨簡練，趣味無窮。

楊XX老師執教一年級上冊《雪地裏的小畫家》作爲一名新教師，她富有親和力，教學語言豐富，課堂氣氛活躍，注重學生習慣的培養以及語言的訓練。

課後教學研討

每次公開課後，聽課的老師們都會在一起暢所欲言，發表自己的見解，大家相互學習，互相進步。

學然後知不足，研然後知疑惑

結合本學期的教研工作，我們發現有以下幾點值得反思：

1、重視教師專業理論學習，鼓勵課堂實踐多樣化。

2、鼓勵教師多閱讀，形成引領，充分激發學生的閱讀興趣，培養師生良好的閱讀習慣。

3、要更好的站在學生的角度去理解問題，看待課堂。

研無教，則無以立足；教無研，則無以長遠。教研之路無止境，官莊中心小學的老師們將會反思不足，總結經驗，帶着新的思考再出發，不斷進步，不斷完善，在實踐中感悟新課程理念，讓每一次課堂綻放光彩。

篇十：小學語文教研組教研總結

秋天是畫，是彩雲，是流霞，是成熟，也是收穫。踏着秋天的旋律，攜着秋風的涼爽，爲了更好提高我校小學語文教師的古詩教學水平，探尋古詩教學智慧，優化古詩課堂教學，我校語文教研組在10月份開展了“走進詩意課堂共研古詩教學”的教研活動。

《題西林壁》是蘇軾寫的一首即興詩，前兩句寫實，後兩句即景說理、談體會，表達“當局者迷旁觀者清”這一生活哲理。

詩詞教學作公開課上有一定難度。徐樂敏老師這節課初讀正音，對學生讀“嶺”“此”出現的問題反覆糾正朗讀，很有耐心；再度讓學生藉助對重點詞的理解來解詩的大意，把握有度。品詩情畫意是周老師的教學重點，也是他與衆不同之處：藉助創造背景，輔以蘇軾類似意境詩的拓展，還有蘇軾與王安石十多年的官場糾結等品詩人的人生感悟，發掘得很深！指導吟誦部分，努力做到讀出中華詩詞的節奏美、韻律美和意境美，這是語文教學的根本所在。

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色同時諷刺了封建統治階級的所作所爲。在教學中李文靜老師讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，李老師讓學生選擇自己喜歡的學習方式，自行理解詩意，體會感情的基礎上，隨機指導學生通過看圖、想像、朗讀使他們與詩人產生共鳴。

三年級《山行》王利敏老師立足於讓學生通過朗讀、藉助插圖入境悟情，體會詩的意境並達到熟讀成誦。爲了讀出古詩的節奏和音韻之美，在教學時，王老師適當進行了朗讀技巧的指導，如“拖腔”的準確運用，每句第四個字做較大的停頓，如“遠上寒山‖石徑斜，白雲生處‖有人家。”這樣一指導，就能顯示出古詩特有的樂感和韻味。

《山居秋暝》是部編版義務教育教科書五年級上冊第七單元第21課《古詩詞三首》中的第一首古詩。此詩描繪了初秋薄暮、雨後初晴的山中圖景，表現了詩人對山間美好景色的喜愛以及歸隱山林的心願。

在教學中張俊環老師緊扣這首詩單元主題“自然之趣”，明月高照、清泉流淌、浣衣女子歡歌笑語、漁舟歸來荷葉晃動，將靜態描寫和動態描寫和諧完美地融合在一起，極好地培養學生文學品鑑能力。

評課階段，老師們各抒己見，紛紛指出本節課的亮點以及有待改善的地方。在整個過程中，每位教師都受益匪淺，對語文課堂古詩教學有了更深層次的思考。

水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生髮，即是教研的意義所在。相信在以後的語文教研活動中，會涌現出更多的精彩課堂，激起更多智慧的火花。全體語文老師將不忘初心，砥礪前行！