小學語文教研組線上教學工作總結（精選9篇）作文

篇一：小學語文教研組線上教學工作總結

草長鶯飛花開日，最是人間讀書時。4月14日，一年級語文教研組向各教研組進行了經驗分享。一年級語文教研組根據學情隨時調整線上教學方案，做到讀書啓智、學習提效，將線下學習有效遷移到線上，力求達到同心戰“疫”，學有所成。

前期準備有定位

前期準備中，一年級語文教研組確立了：一條主線：全面服務學生，提升線上教學質量。兩個搭配：線上與線下搭配，學習新知與力行體驗搭配。三方調研：通過學生網課硬件、家長監管深入調研、教師備課技術操作情況精準施策。

線上“教”“學”有目標

教師有“標”——“學習單”助力“三學”。形成了緊緊圍繞教學目標的“三學”教學閉環，即課前預習自主學——課堂點播提升學——課後精煉鞏固學。讓學生對“每一節要達到什麼樣的目標”“怎樣纔算達成目標”有清楚的認知，自主學習更紮實有效。

學生有“表”——私人定製提效能。每週推送學習計劃表以及練字配檔，學生可以根據自己的實際情況，私人定製學習規劃表；對於語文練字，我們採取每天定時推送練字視頻，並配上老師的俊字示範，讓學生的練字有規律、有規矩。

線上“教”“學”有方法

課堂形式靈活多樣

微課助學——自主學習以自知。學生根據老師提供的導學資源，自主觀看微課，完成導學單上的任務，對自身學習情況有一個清晰的認知。

師生助解——多軌並行促自律。老師通過微課+導學單的個性化學習，學生將顯露出的問題進行彙總，課堂上先由小老師進行答疑解惑，最後難點由老師帶領突破。

教研集備有模式

定時集備和即時集備雙管齊下。集體備課採取定時備課和即時備課相結合，大家從小着眼，研課堂、磨技巧，合理分工，減負增效。

聽評課助成長。線上聽評課提高線上課堂效率。聽骨幹老師的課，查漏補缺，促個人成長；師徒結隊相互聽課評課，促進青年教師專業化發展；聽區裏推薦優秀課例，吸收好的做法，促進高效課堂。

學習資源有優勢。通過優化學習資源提高學生學習效率。利用釘釘平臺、希沃雲課件實現課件分享。同時支持第三方資源對接，藉助威海智慧雲平臺和教研員引領開發的資源，將市區優秀教學資源依據學情進行整理，合理利用；藉助智能作業組題、數據反饋等查漏補缺優化教學。

線上“教”“學”有評價

教學評價是“教”與“學”的橋樑，有效的評價讓學生自主教育學習更優質。

多維評價——教學提能有途徑。教師互評：利用網絡優勢，打破時空限制，青藍師徒相互聽課評課，促進青年教師專業化發展。老師自評：老師通過自己的授課和聽骨幹老師的課，查漏補缺，促個人成長。

多元評價——學習提質有舉措。數據評價有理有據。運用希沃班級優化大師建立學生評價機制，線上教學採用直觀的分數量化，學生的課堂表現、作業質量、小測成績、口語練習等都通過加減分進行點評，通過彙總數據，頒發每週個人榜、小組榜、進步榜等喜報，充分調動學生學習的積極性，也增加了自主學習的樂趣。

作業評價雙管齊下。管理人員兩級聯動：組長組員協同幫帶，教師批改查漏補缺；評價方式說寫結合：進行“文字評價+語音提示”的雙向批改，相得益彰。

學測評價有效跟進。合理搭配使用智能作業和人工佈置作業，基於智能數據和人工評價的雙重分析，學生對自己的線上學習進行內自省，查漏補缺，提升的不僅僅是學業成績，更有自主教育帶來源源不斷的發展動力。

小結

停課不停學，家校皆課堂。不一樣的學習模式，一樣的學習收穫，相信每一個孩子能夠做到防疫學習兩不誤。疫情過後，在這個特殊的春天裏所經歷的一切，定將成爲孩子們生命成長中的一束光，指引着他們不畏艱難，一路向暖！

篇二：小學語文教研組線上教學工作總結

歸來時，你已成長

我校語文科組從2月17日起，正式開啓“居家+網絡+自主”於一體的新型教學模式，同學們開始了線上學習之旅。3月2日起與全市同步，3-6年級線上教學新課文。教師們潛心教研，集思廣益，優化整合東莞小語的教學資源與校本資源，利用釘釘、微信等平臺進行線上教學、線上答疑、線上批改、線上評講。近兩個月的教學實踐表明，在全體語文老師和全體同學的共同努力，以及家長的支持配合下，語文科組的線上教學工作進展順利，教學效果良好。

集體備課換地點，大家熱情仍不減

語文學科以年級備課組爲單位，開展集體在線教研，分析探討教材每一單元，每一課時的教法學法，制定統一的學習內容（電子教材、微課、課堂實錄）和作業清單，提前將所有資料發給本組語文教師。打破了班級壁壘的備課方式，提高了語文學科教學的整體水平，保證在線課堂的有效性。課中，能充分利用東莞市教研室提供的優質課例，達成教學目標，有效突破每一節課的重難點。還記得第一次在釘釘平臺發起直播做主播，在一個雲課堂平臺與學生模擬真實課堂，於老師於學生都是新生的事物。老師們就在釘釘羣裏互相學習，解疑析惑，合作探討，在集體的智慧下老師們從一開始的“一竅不通”到後來的“觸類旁通”，從“緊張迷茫”到“漸入佳境”，從“手忙腳亂”到“略顯遊刃”……我們一次次感受到了集體的力量。特殊時期我們的集體備課“場地”也從現場轉移到線上，雖然備課的“場地”有變，但備課熱情不減，老師們在線上也依然暢所欲言、各抒己見，教研氣氛濃厚。

語文科組長身先士卒，任勞任怨

語文科組長作爲“主心骨”，每當任務來臨時都身先士卒，任勞任怨，及時制定教學方案，並做到明確分工。語文科組長帶領本組教師研讀教材和探索教學方法，分析學情，集衆人智慧，提前將下週的上課資料以及課後作業整理好發到本級的語文釘釘羣。六年級的語文科組長樑豔媚老師帶領六年級的語文老師一步步從不會直播到操縱自如地主播，耐心地教年紀較長的教師如何上好直播課，發現有好的教學資源，她總是想方設法地與大家共享，有時錄播一節課她要花上一天一夜的時間，但她從沒怨言。五年級語文科組長樑彤彤老師說每節課都要花大量的時間備課，她覺得上好網課，老師除了熟悉自己的教本，更要熟知市裏給的教學資源，給信學生播放課例視頻的前一天，教師必須花時間看視頻，並提煉關鍵內容，關鍵問題，做到心中有數；每節課前，要提前10分鐘讓學生預習，學生看完課例視頻，教師要給學生作總結和補充，讓學生全面地回顧本節課學過的內容。有這樣身先士卒的語文課組長，我們語文科組一定能穩穩前進。

青年教師積極努力，樂於奉獻

在這特殊的教學模式中有一羣生力軍，他們就是我校的語文青年教師。她們積極努力，樂於奉獻，發揮自身接受新鮮事物快的優勢，自覺擔當起很多的任務，變成組裏的“技術擔當”。遇到電腦技術問題他們就衝在最前頭想辦法，“手把手”地教不會的老師；剛開始直播時有些老師操作還不太熟練，他們便主動採取聯播的方式幫助年長的老師順利過渡。

資深教師積極學習，不甘落後

網上授課以來我們要接觸很多的新鮮事物，這令不少資深老師感到頭痛，但是他們積極學習，不甘落後，在學習網絡直播技術的同時，也爲同組教師在教學方面解疑答惑，保質保量地完成備課和教學任務。就像一年級的語文課組長鬍秋英老師所說“摸索新的教學模式就像懷孕一樣，過程是痛苦的，但是結果是快樂的”，當看到孩子們的進步，看到資深老師們的努力堅持，一定能鼓舞我們勇往直前。

學生線上學習漸進佳境

孩子們一開始對網課是比較迷茫的，網課對孩子們的自律性要求很高，剛開始會出現遲到、曠課、欠交作業、漏交作業等現象，但隨着線上教學的日益推進，教師線上管理方法不斷改進，家長的監督也更加到位，加上年級學科老師通力合作，學生的線上學習也漸入佳境。孩子們的學習積極性高了，課堂上與老師的互動交流多了，作業的質量也日漸提高了。

線上除了關注語文教學，我們還特別關注學生的良好語文習慣的培養，以及閱讀興趣的培養。一、二年級由於不能上新課，便安排了古詩詞學習、練字、專題學習和課外閱讀等學習內容。老師們找到每一首古詩相對應的微課資源，讓學生從整體認知到讀通詩意再到體會詩人的情感，孩子們倒也學得興味盎然；孩子們每天跟着微課學寫字，寫得很認真，書寫較上學期有了顯著的進步；語文老師還給孩子們佈置了適當的專項練習，每天半小時的課外閱讀，並教學生寫讀書筆記，日積月累，孩子們的書面表達能力有了顯著的提高。

在這特殊時期，孩子們雖然不能進校園，不能坐在教室上課，但仍然可以感受到學校的關懷，可以傾聽到老師的教誨，可以感受到同學的努力。

病疫無情人有情，在我校老師用情用心的努力付出下，相信我們中心學子又有長足進步，變得更加優秀！

溫暖如濤的五月正向我們招手，闊別多時的校園正向我們招手，老師們，同學們，期待我們早日相會！

篇三：小學語文教研組線上教學工作總結

居家抗疫不停學，堅守雲端不停教。自2月21日四至六年級開展線上教學以來，布心小學語文科組反應迅速，從容應對，繼續發揮集體教研的優良傳統，致力打造高效、有活力的線上語文課堂，呈現了良好的課堂教學效果。回顧前兩週線上教學活動，亮點如下：

一、組建空中教研組，凝聚集體智慧

確定4-6年級進行在線教學後，語文各年級備課組在第一時間組建了企業微信羣，老師們紛紛在線上進行教研活動。四、五、六年級的老師們精心備課，分工合作，資源共享，不僅通過在線交流解決了直播上課的技術問題，還時常對教學中出現的疑點、難點進行探討。五年級的語文老師們雲端發起的教研活動，深入研討近一個小時，既對教學內容、上課方式、作業佈置有了統一的要求，又在備課組羣裏發起直播測試，提前解決直播過程中遇到的各類問題，保障線上教學正常進行。

二、探索線上教學模式，提高課堂效率

線上網課期間，布心小學企業微信羣裏每天都能看到肖莉校長的“溫馨提示”。肖校長帶領的行政團隊每天線上巡課3-6節，在巡課、聽課過程中，她會在學校大羣裏推出精彩的線上課例，其中康丹妮、林源芳、管金霞、謝怡謙老師的課得到了她的肯定與簡短點評，藉此機會就線上教學模式進行培訓，指導老師們不斷優化授課方式。結合區教研員的指導，經過摸索，語文科組線上教學模式授課方式從“純直播”到“直播+推送市裏教育資源+佈置作業”，最終統一轉化爲“上課要求+作業講評+視頻推送+課堂拓展與小結+課堂小練或作業佈置”，力爭簡化時間，提高課堂效率。

三、巧用名師微課資源，備好每一節課

布心小學語文科組靈活運用國家中小學課程和深圳市雲資源平臺的微課，用心備好每一節課。爲了提高空中課堂的效率，六年級備課組輪流承擔備課任務。每位老師需要把國家中小學課程和深圳市雲資源平臺的微課反覆觀看2-3遍，在播放微課視頻時確定停頓點，預留時間給學生朗讀、閱讀或與學生在線互動，以此調動學生上課的積極性和主動性；提前準備好授課稿，對於課堂講授的每個字，每句話，不斷錘鍊。因此呈現的每一節語文課都可稱得上是公開示範課。

四、微笑露臉直播出鏡，打造溫暖課堂

鏡頭前的老師們儀容端莊，笑容親切，語言柔和，讓學生如沐春風爾。儘管隔着屏幕，學生也能感受到老師的溫暖和鼓勵。在直播教學中，學生通過舉手發言，評論區留言、視頻展示，與老師連麥互動。雖然有時遭遇網絡連接不暢的阻礙，但絲毫不影響師生互動的熱情。老師們會實時評價學生髮言，給予正面肯定，評價語言有溫度。這些方式增強了學生的課堂參與感，激發學生的主動性和積極性，使課堂達到最優效果，打造精彩、活力課堂。

春暖花開，正是學習好時節。疫情雖然阻隔了我們相見，但是我們與學生雲端相遇，教學相長，彼此成就，正是：

不負韶華不負春，網課花開別樣紅！

篇四：小學語文教研組線上教學工作總結

受疫情影響，我們繼續採取“停課不停學”的方式，進行線上教學。基於以往的經驗，這次線上教學比較從容。通過近兩週的線上教學及觀摩全省小學語文線上課堂教學活動，現總結如下：

一、制定計劃，保證線上教學有序進行。

凡事預則立，不預則廢。爲保證線上教學順利有序進行，在學校大課表的基礎上，我們組根據線上教學任務，每天集體備課，準備好教案、線上授課計劃等。

二、篩選並有效利用優秀的網絡資源。

線上有很多優秀的課程資源，比如“國家中小學智慧教育平臺”、“濟南市教育資源公共服務平臺”等，經過篩選後擇優推薦，引導學生進行學習，有利於提高學習內容的質量。

三、多種形式教學，保證學生學有所獲。

1、線上答疑。在老師線上教學期間，如有不會的問題及時提問，教師及時進行線上答疑。

2、線上視頻內容補充。教師課前需提前認真學習教學視頻，對教學視頻中講解模糊或與教材不太銜接的地方，要適當補充和講解。知識點及時彙總好發給學生，供學生參閱。

3、每天要求學生按時提交作業，教師及時批改及復批，對於學生出錯較多的問題，要在線上課堂及時反饋，及時瞭解學生學習情況。

四、加強課堂管理，保證學生按時按量完成學習。

由於線上教學無法像現場教學那樣看到學生的學習情況，因此每次課都要求學生在學習過程中做筆記，並將學習筆記上傳。

五、改進措施。

1、加強課堂監管力度，及時提問，及時反饋。

2、多與學生溝通，及時瞭解學習情況。

3、多在作業批改時回覆一些激勵性的語言，鼓勵學生積極完成任務。

隨着網上授課的不斷推進，教學經驗的不斷積累，相信接下來的線上教學會越來越得心應手。線上教學在繼續，老師和學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。

學生成長、學校動態、教師成長、家校共育等校園信息，盡在掌握之中！

篇五：小學語文教研組線上教學工作總結

書籍——通過心靈觀察世界的窗口。如何科學利用部編教材，提高單元主題閱讀教學和課外整本書閱讀教學質量，依然是很多一線老師面臨的實際困難。11月18日上午，山東省教科院舉行了“整本書閱讀教學”專題線上教研活動，爲我們提供了難得的學習機會。

學生沒有整本書閱讀的實踐，就難以養成良好的閱讀習慣，也就不可能自己學會閱讀。基於以上共識，老師們提前調好課，認真聆聽，觀摩名師課堂，整個活動受益匪淺。

在學習中，老師們學到了關於深入開展整本書閱讀的新方法，不同學段可以採用不同方法幫助強化對文本的理解。

一二學段嘗試運用不同的批註符號，在不理解的地方打問號，也可以用“對話法”與書中人物產生關聯，通過“補白想象”體會文字中的畫面感。

第三學段在熟練使用批註符號的基礎上，可聯繫生活或者知識儲備對文本內容和表達方法進行理解、概括、賞析、批判。

到了高年級可以引導學生嘗試思辨式閱讀。繪製思維導圖可以幫助學生更好地梳理故事情節，理清人物關係。不同作者類似作品之間的比較，同一作者不同作品的比較，不同作品中某類人物的比較，能讓學生通過與他人觀點的比照，做出新的思考和判斷，使思維更加深入。

活動總結

葉聖陶老先生曾說，讀整本的書“可以使學生對於各種文體都窺見一斑，都嚐到一點味道”，“遇見其他的書，也就不望而卻步了”。整本書閱讀爲我們提供了思維得以深入的可能性，也是老師們今後閱讀教學深入研討的重要課題。

篇六：小學語文教研組線上教學工作總結

薛家灣第四小學按照上級教育主管部門的工作部署，在全方位做好疫情防控工作的同時，及時調整教學工作安排，採取多種形式開展線上教育教學工作，切實做到停課不停學。現將這一階段的語文線上教學進行總結。

教師篇——齊心向陽共克時艱

在校領導的帶領下，學校語文組全體老師抓備課，抓教研，全面提高教師的教材解讀能力，學校語文組積極開展了一系列活動。

一是組織教師熟悉教材，對教材有整體把握，語文組提前備課，每人主備一個單元的課，做好教學設計，課件，爲開學上課做準備。

二是組織全體教師參與教研室組織的線上教材解讀活動。制定線上教學計劃，在計劃的指導下，有序有效開展教學。在線上教學開展2周後，利用每週教研活動時間，召開3次線上教學經驗分享視頻會議。會上，各教研組教師代表交流在線教學經驗，明確下一步工作思路和注意事項。

三是爲了更直觀的展示線上教學的過程，教務處組織全體語文教師觀摩趙桂英老師的線上教學示範課。

四是組織語文組教師分年級組對本年級1-4單元的教學內容進行了深入細緻的單元教材解讀。教材解讀是教師確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證，是教師實施教學的主要憑藉。正如特級教師霍懋徵所說：“千重要萬重要，掌握教材最重要；這個法那個法，不掌握教材就沒有法。

五是在教育教學研究中心的組織下參與了與玻璃圪旦、羊市塔小學校際教研暨六年級教材解讀活動。

六是以秦曉燕老師爲主編，全體語文老師參與校對，完成了《薛四小學生必備古詩詞240首》校本教材的編寫。

七是組織教師通過網絡教學資源進行研修，涵蓋教材解讀、單元培訓、作文閱讀培訓等內容。

除此之外，學校利用各網站好的資源推薦給老師，讓老師們自主學習。

學生篇——停課不停學隔空不隔愛

疫情線上教學期間，每晚7：00—8：00，各學段學生分學段觀看主題閱讀專家抖音直播，跟着專家學課文、學專題。組織三至五年級部分學生參加了主題閱讀專家邢淑紅老師主講的“三至六年級整本書閱讀與交流”專題學習；參加了“立小言詩詞課項目式探究學習”，其中三(1)班郝書瑤，五(3)班鄧鈞文在此項學習活動中脫穎而出，進行現場小主播；一年級部分學生還參加了主題閱讀專家邢淑紅老師的“365天日記”學習，識字、寫話能力都有很大的進步。

活動篇—親近語文享受語文

線上教研不停，學習不停，各項活動也如期開展。在四月份，迎來了“薛四小第八屆語文節”活動。語文組長錄好微視頻在各班播放，進行了語文節的啓動儀式。線上活動期間各班語文老師就整本書閱讀，開展了班級寒假讀書分享活動；各年級進行了寒假共讀書目思維導圖製作比賽；各年級舉行了抗擊新冠肺炎疫情徵文比賽，此外，還舉辦了一二年級立小言寫話課徵稿、繪畫比賽和“這就是中國——抗疫熱點話題大討論”活動。

活動中，學生們實實在在地感受到了語文的魅力和中華傳統文化的博大精深，學生們在親近語文、享受語文的過程中發現更好的自己，創造更美的生活。

停課不停學，成長不停歇，無論是學生還是老師，在這兩個月的線上教學期間，都有所收穫，有所成長。

篇七：小學語文教研組線上教學工作總結

從3月底疫情反覆，我們的教學陣地從學校三尺講臺轉到了線上教學平臺。根據學校的安排。我們安仙小學語文教研組的32位語文老師權利開啓語文線上教學，師生們開啓了“不一樣”的校園生活。

一、制定計劃，保證線上教學有序進行

凡事預則立，不預則廢。爲保證線上教學順利有序進行，備課組的語文老師們在襲麗、段鳳華、楊榮靜、段秀紅、王芳五位備課組長的帶領下，根據本年級本學期線上教學任務，準備好教案、個人教學計劃、線上授課計劃等。

二、課前準備，保證課堂教學進行順暢

在上課前，老師們都能做好充分的準備工作：

楊端靈老師在每次線上上課之前，準備好每節課的學習任務、實訓任務、授課內容及課後作業等。同時，進行多種方式準備，以應不時之需，課前準備多套上課方案，以免平臺癱瘓、卡頓等現象發生，影響上課質量。佈置學生實踐任務，並通過釘釘或微信等形式引導學生進行實踐操作；任燕老師上課前提前發佈上課通知並在釘釘課堂在線候課，提前讓孩子們做好上課準備，比如準備好課本、文具等。進羣早的同學可以利用這個時間進行知識回顧和複習；高鴻雁老師每次課前都認真備課、準備課件資料等。通過班級交流羣會提前讓學生進行課前預習，讀讀課文，分分段落，認認生字，以便學生在直播課堂時可以跟得上老師的講解，同時也能夠加深學生對學習內容的認知；馬文君老師每節課上課前都要對在線人數進行統計。課後通過直播數據掌握學生的在線學習時間。在上課過程中隨機點名，以防學生“掛課不上課”；襲麗、王豔、吳海芝老師會提前一天把所授課課程拍照發到班級羣，並設計基本問題，讓學生提前預習，以便第二天的課能順利進行並提前對對應的課文做好講授課件，準備隨時作以補充；呂同芹、李雪老師每一節直播課前，都會精心備課，準備好所有教學用具，讓每一節直播課都高效紮實；段鳳華老師還注重在課前調試設備時，課中多次提醒學生休息眼部，加強體育鍛煉，督導學生學習姿勢等，其他老師同樣會在上課前做好充分的準備，以此來獲得良好的教學效果。

三、授課形式多樣，保證學生學有所獲線上教學我們的老師大部分採用的是釘釘直播課堂，釘釘在線課堂，微信直播，尤其是楊端靈、吳海芝、李紅美、楊榮靜、王玉梅、孫峯等幾位老教師，爲了保證直播效果，積極向年輕老師學習直播技巧，克服了種種困難，在老教師的帶動下，我們中青年教師也用自己的行動踐行着自己的職責，32位語文老師分別採用直播和空中課堂、學習強國等平臺推送微課課程相結合的方式進行，不斷嘗試新的上課形式，儘量讓課堂豐富有趣，吸引更多孩子認真聽講。

四、作業形式多樣，保證學生學有所得老師們充分利用“釘釘羣家校本”、“人人通”以及“微信班級羣”進行作業拍照、發視頻、錄音等形式賽作業。作業每日一留，當天批改並且給予學生鼓勵性的評語，並評選出優秀作業分享到釘釘羣及微信班級羣鼓勵更多孩子積極參與。

五、網絡教研常態，保證網課教學質量集體研討是博衆家之長。爲了提高線上教學質量，在亓雪霞主任的帶領指導下，五個級部的語文備課組老師羣策羣力，尤其是語文備課組長在4月22日全區小學語文線上教學研討會上，學習了吐絲口小學研討《雷雨》，以及聆聽了各學校的經驗介紹後，對於線上教學、網絡研討有了更明確的目標。備課組長及時傳達會議內容及精神，並提前規劃、提早安排、老師們責任明確，分工具體。根據自己的備課組實際情況展開網絡教研，五年級老師們聚焦課堂提效率和作業提質量，針對課前準備、如何提高課堂質量、樹立線上教學規矩、有序管理“釘釘羣”、靈活的表揚激勵、雙減政策下怎樣佈置作業、如何提高線上教學期間作業質量、線上課堂中遇到的問題、家校共育等進行了深入的分享交流。四年級老師們分別從教材分析、教學目標、學情分析、課前準備、任務單（課前預習單，課中學習單，課後訓練單）、線上資源、教學措施、教學思路這八個方面進行交流和分享。三年級老師們主要圍繞直播前的課前準備，教材的挖掘，直播中的困惑等問題研討。二年級老師們主要圍繞教材分析、教學目標、學情分析、教學措施、資源選取等方面研討，一年級老師們則從教材分析、學情分析、課標依據、教學目標、學前預習單和課中預習單、教學流程等方面研討。雖然是隔着屏幕，但是大家都是知無不言，言無不盡，碰撞出智慧的火花，收到了較好的效果。

六、開展讀書活動，讀書節線上展示多樣學校第六屆春季讀書節自三月初開展以來，各級部根據教導處的工作安排有條不紊地開展讀書活動，師生的讀書熱情非常高。線上教學工作以來，讀書節活動也由線下改爲線上展示。以第27個“世界讀書日”爲契機，教導處制定了世界讀書日活動實施方案，向全校師生髮出倡議，打造網上書香校園，相繼開展了教師、學生讀書打卡活動：老師們積極閱讀打卡，並在朋友圈發表讀書心得；而學生則開展錄製音視頻、製作書籤或手抄報、讀寫繪摘抄等活動。老師和學生在讀書中收穫着知識、收穫着感悟、收穫着美好和希望。

七、存在的問題。網絡授課教師非常用心，但是如何有效調動學生的興趣，如何掌握學生學習的真實狀態有待探討。在直播回放查看直播數據發現：觀看直播時長有學生沒有全程聽課，有的時長不足二十分鐘，觀看回看的很少。有個別學生沒有在線聽課，也沒有觀看回放。作業完成情況堪憂，每班每次都有不交作業的同學，多次在線提醒仍有不交。

八、改進措施

1、加強課堂監管力度，及時提問，及時反饋。

2、多與學生溝通，及時瞭解學習情況

3、多在作業批改時回覆一些激勵性的語言，鼓勵學生積極完成任務。

有一句話說得很好，一個人可以走得很快，一羣人才能走得很遠，我們語文組一直是一個積極向前的集體，我們一定會集思廣益、博採衆長、持續努力，以求給我們安仙學子呈現不一樣的網上大餐。

篇八：小學語文教研組線上教學工作總結

線上學習進入了第3周，老師們從一開始的手忙腳亂到現在的遊刃有餘，在這個過程中，大家對於線上教學中如何在有限的時間內提高課堂效率都有了不少的心得。4月19日，實驗小學四年級語文教研組開展了線上階段性教研活動，總結兩週以來線上教學優秀做法及問題反思，並就下步的教學進度和策略進行研討分析。

分享經驗共同提高

教研會第一板塊：老師們先把兩週來在教學過程中遇到的問題提出來，進行討論總結。接着把在教學過程中的好做法、好方法拿出來，一起研究、分享，不斷完善我們的線上教學。

積極教研精心備課

第二板塊：教研下週教學任務，針對教學重難點問題進行商討。老師們集體教研第七單元，這個單元以“人物品質”爲主題，語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”，習作要求是“學習從多個方面寫出人物的特點”。

備課時，邱萍老師強調：通過《古詩三首》的學習，我們要引導學生積累經典詩歌，感受詩歌表現的精神品格。對於《“諾曼底號”遇難記》明宗玲老師說：這節課我們要抓住描寫哈爾威船長言行的句子，感受他忠於職守、捨己爲人的崇高品質；並讓學生結合他的這一壯舉感受對生命的體會。老師們認真閱讀教師用書、整理資料，在課本上做好筆記，做好課件、練習題，做到上課時有的放矢，提高效率。

多方關注，健康成長

除了上好基本的課程，我們更關注學生的身心健康。雖然不能面對面的和學生交流，但是我們組的老師們充分利用作業批改的機會給予學生鼓勵；利用每週的班會課，詢問學生們在生活、學習上的問題並給予及時的幫助；還會利用每天晚上答疑的時間加強與家長的溝通交流，瞭解孩子在家的情況。

本次線上研討會，更加激發了四年級語文教師線上教學的熱情，大家將攜手並進，且教且研，師生共長，打造有溫度、有力量的“語文線上課堂”！

篇九：小學語文教研組線上教學工作總結

爲了取得戰“疫”全面勝利，教育管理部門啓動了學校延遲開學的機制。我校根據上級部門的文件精神以及結合實際情況，深入貫徹落實“停課不停教，停課不停學”的上級文件指示精神，積極開展線上教育活動。活動開展以來，語文科組在張欽鋒科組長的引領下，科組老師們羣策羣力，主動參與學習探究、積極討論分享，勇於銳意創新，彰顯了特殊時期可貴的團結協作，高效辦公的精神。最終全新的線上教學模式於3月2日順利啓動。這是一場多維學習的及時雨，也是一次對老師、家長、學生的全新挑戰。

一、事預則立，嚴陣以待

（一）戰前部署，統籌規劃

《禮記中庸》有言，“凡事預則立，不預則廢。”語文科組也深諳其中道理。在開展線上教學前一週，根據學校的安排，語文科組接到任務後立即展開行動，張欽鋒科組長通過科組微信羣發佈通知、用科組釘釘羣開展會議，對語文學科的線上教學進行了統一安排，做到思想引領工作，仔細帶領科組老師們打一場有準備的戰。

（二）分工明確，提前備課。

秉持對學生學習負責的專業精神，語文科組在線上教學這一塊高要求，嚴把關。“爲人師表，身正爲範”，在督促孩子們利用假期好好學習的同時，老師自身就要以身作則，做到認真備課。張賽英老師每天都會提前把各年級的線上教學視頻發佈到科組釘釘羣供老師們學習，爲次日的教學工作做好準備。語文科組要求每位老師提前一天上交備課教案，上傳至釘釘“林村小學語文科組每天老師在線辦公情況”對應的年級文件夾，由備課組長和科組長檢查，各位老師相互提醒監督。同時，科組也給予老師們較大的自主權，除了每週需要按時完成提前備課，在線上課的任務，其餘幾天則按照學校公佈的自主安排表完成。

二、業精於勤，責無旁貸

（一）科組教師全程在線辦公，遵守管理規範，時刻兢兢業業，自覺自律。老師們通過學習羣指導學生學習，隨時關注孩子們的動態，及時爲學生解疑釋難，讓孩子們感受到雖然互相見不到面，但老師也時刻在身邊陪伴他們的學習成長。

（二）創新在線改作業的形式，解鎖各項新技能。在新冠肺炎阻擋大家回校正常辦公之際，科組老師們認真負責地跟進學生學習，做好作業輔導工作。在改作業上，釘釘、微信小程序、QQ羣、微信羣等改作業功能被充分利用起來，作業批改效率有了質的飛躍。

（三）實時監督，及時交流反饋。老師們隨機抽查學生的學習狀態，鼓勵家長分享孩子學習過程中遇到的困難，對於作業中存在的共性問題，用語音或文字方式集體進行講解；個例問題，打電話或者微信視頻聊天的方式對孩子進行指導。

二、行成於思，自主創新

語文是一門包羅萬象的學科，注重聽說讀寫的有效結合。保證線上課堂有效開展，學生線下學習任務的安排也是至關重要的。語文科組不作統一的硬性要求，充分尊重各班老師，鼓勵大家結合本班實際情況開展個性化教學實踐，科組的老師在明確語文學科特點，把握語文教學的目標定位後，通過作業佈置的多樣化實現因材施教，展現語文教育廣博多學的面貌。

四、教書育人，智美並舉

疫情之下的寒假，學生大多被禁足在家，對於日復一日的學習難免心生倦怠，爲此，科組老師在做好學生心理建設，引導學生積極樂觀，勤奮向上的同時，鼓勵全體學生積極創作，投稿到校報“林中蕾”，給學生一個展現自我的舞臺。學生假期讀書、練字、寫作的優秀作品被髮表在校報“林中蕾”上，充分利用校報孕育學生的語文素養。

五、總結反思，及時調整

自開展線上教學活動以來，各科組成員都在認認真真地完成自己分內的工作。做到提前備課，上課及時爲學生答疑解惑，課後積極認真地批改學生的作業並跟蹤學生學習情況。從各位老師彙報的數據及截圖可得知，各班的學生線上學習積極性較高，提交作業情況良好，大部分學生能完成線上和線下的學習任務。對於線上教學，我們還存在一些問題需要解決。如：對於錯誤作業，學生訂正就代表掌握嗎？缺乏老師和父母的監督，處於“真空地帶”的孩子怎麼辦？學生作業提交不定時，圖片不清晰，電子批閱的不便如何改善？針對此類問題，科組老師採取不宜制定過多的作業量，減輕學生負擔，作業佈置多以學生思考練筆或識記爲主的策略，其效果有待實踐的驗證。

今日的積累與沉澱，造就他日的騰飛與輝煌。疫情之下的在線教學，“危”與“機”共存，從教學危機中看到教學機會，化教學危機爲教學機會，對我們老師而言，是一場必不可少的修煉，下階段我們再接再厲，繼續做好線上教學工作。